小学课程活动中文化传承与文化理解的实践探索
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小学课程活动中文化传承与文化理解的实践探索
作者：王芹娟
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第17期
摘要：小学阶段是奠定人的综合素养的基础期、关键期，更是黄金期。我们通过在小学课程活动中文化传承与文化理解的实践探索，把文化传承和文化理解渗透到我们学校的特色课程活动之中，为学生的素质培养奠定坚实的基础，同时也促进了教师和学校的发展。 关键词：课程活动；文化传承；文化理解
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-019-2
小学课程活动是小学整体课程的一个重要组成部分。它是以学生活动为主，师生共同参与并承担一定教育目标，且与小学主要课程密切相关的常态性学校教育活动。本文所说的文化传承，主要指对中华传统文化的精华部分加以认知、理解、体验、内化，最后转化为自己的行动；而本文所指的文化理解，主要是指在对本民族主体文化认同的基础上，接触各种外来的异质文化，从而了解文化的多元性，通常是从语言入手，来进入文化层次的认知和理解，并在习得语言的基础上，进一步认识和了解外来文化，达到理解、尊重、包容等目的，促进人类和睦相处和持续发展。
小学阶段是奠定人的综合素养的基础期、关键期，更是黄金期，因此我们充分发挥小学课程活动之功效，在小学课程活动中实施文化传承与文化理解方面进行了实践探索。
作为学校，理应为学生的素质培养奠定坚实的基础，而在小学课程活动中，做好民族文化的传承与国际文化的理解是不可或缺的重要部分。我们通过在小学课程活动中文化传承与文化理解的实践探索，把文化传承和文化理解渗透到我们学校的特色课程活动之中，为学生的素质培养奠定基础，同时也促进了教师和学校的发展。
一、小学课程活动中文化传承的实践探索
我们清醒地认识到，中华传统文化的传承，不是盲目地颂古、信古、好古、怀古，简而言之，并不是像社会上有些机构打着传承国学的旗号，让学生穿上古人服饰，手捧“四书五经”，摇头晃脑摆花架子，而是应取其精华，去其糟粕，做到立足当今，古为今用，更要做到立足本国，面向世界。因为只有这样，才能确保中华五千年的文化精髓得以传承，并在传承中发展，发展中创新，创新中繁荣。