邂逅名师 感悟成长
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邂逅名师 感悟成长
作者：王玉玲
来源：《教育教学论坛》2014年第33期
摘要：为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习，让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》。余老师的课令我很震撼，课堂教学像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。 关键词：语文教学；学生；关注
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0161-02
为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习，让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》，这堂课让我强烈的感受到：余老师的课大气、挥洒自如，常常是大架构、大手笔，语言幽默风趣，教法灵活生动，他总能自由地出入于文本与学生、文本与生活之间。既能洞察学生细微的情感变化，又能把握住文本的机理脉络。那堂课上，余老师亲切的笑容与温文儒雅的风采如涓涓细流沁人心脾，那段美好的记忆将永远镌刻在我的脑海里。而听完余映潮老师的课令我很震撼，余老师的课堂教学像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。当我细细品味余老师这节《赫尔墨斯与雕像者》课的精彩，他的独具匠心有以下几点。
一、关注学生的情感需求和认知规律
学生好奇、好动、有较强的求知欲和表现欲，但他们对生活的关注和思考，对人情的细微观察还很肤浅，或多或少地会影响到对文本的解读。余映潮老师根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置了必要的教学活动，为学生营造了一个轻松、幽默、愉快、厚重而又充满人情味的课堂氛围。例如：余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》一课中，片段回放：师：同学们，上课前我要安排一个活动：“自己读自己笑，笑着读”。生：（起初是愕然）接着把课本打开，饶有兴致地一边笑一边读。师：介绍（宙斯是古希腊神话中的众神之王。赫拉：宙斯的妻子。赫尔墨斯：宙斯的儿子。）师：我们之所以要搞清楚人物之间的关系，是因为他们这种特殊关系决定了寓言的情节更具讽刺意味。师：可以将寓言题目中的“雕像”写成“雕象”吗？生：不可以，“雕像”从字面上可以理解为雕刻作品，第二个“雕象”是雕刻象。师：还有其他的看法吗？请阐释。生：第一个是名词。第二个是动词。师：出示幻灯片2——象：指自然界中人或物的形态、样子。如：现象、形象、印象、意向、假象、表象、景象、气象、星象、迹象。像：指用模仿、比照等方法制成的形象和经反射、折射而形成的图景。
点悟：（1）余老师的这节课在导入后，教学环节简约明晰，尤其是对课文初步的整体感知，他让学生笑着读，品味文章中蕴含的讽刺意味，了解文章布局谋篇的特点，感受寓言题目写法的精妙之处。（2）余老师的课大气在尊重学生。在余老师的课堂上，我可以充分体会到