我的校本课程研究之路
我的校本课程研究之路
金四小 王淑华
中国传统节日是中华民族的一笔宝贵财富。校本课程开发，我负责的是节日食品系列，最初我的想法很简单，不就是制作食品吗？找一找食品的制作方法就可以了。随着课程的进程，我发现，不是那么简单，我们开发的校本课程的主题是《传统节日》，不管是节日，还是节日食品，它只是一个载体，我们的目的是传承中华文化。而“传承”二字就值得推敲。
如中秋节，我们的目的就不仅仅是学做月饼，而是了解中秋节的文化内涵：中秋节在中国传统节日体系中，是一个以赏月、庆丰收为中心的民俗大节。每年农历八月十五，正值秋季之中，秋高气爽，皓月当空。此时正是五谷丰登、丹桂飘香的季节，各种时鲜水果也大多收获上市，家家户户团圆聚会，同庆丰收，在皎洁的月光下，共话亲情，人世间充满了团圆、喜庆、祥和的节日气氛，因此人们又把这一天称之为“团圆节”。尽管各地在中秋节俗上不尽相同，然而饮酒赏月、品尝月饼、亲人团聚则是这一节日的共同核心内容。
基于这样的认识，我在准备课程以及编写课程时，就能够透过表面现象研究本质的东西。还是以中秋节为例，我在设计课程时，着重点就不仅仅停留在月饼上，还补充进中秋祭月、民间拜月、文人赏月等风俗，吟诵中秋的诗词, 感悟那“海上生明月，天涯共此时”意境。把孩子们带进那浓浓的亲情中，圆圆的月饼寄托的祈求团圆的愿望中：但愿人长久，千里共婵娟。
回想起我们研究的过程中，很是经历了一番酸甜苦辣。端午节包粽子需要提前泡米、煮粽叶。指导过程中，学生兴奋异常，学的兴高采烈。可最后的收尾工作都得我亲历亲为。想起来，我的手还因为包了太多的粽子而疼。中秋节食品月饼章一改再改。教学设计也是不断修改。这一切，经历了，也就收获了。
可以说在开发课程的过程中，其实就是老师深入研究的过程，在编写教材的过程，就是老师的提高过程。
我在参与的过程中，有煎熬，更多的是收获成功的愉悦。让我感受到我在不断的超越自我，课程的开发让我更多的体验到一种快乐和幸福。让我感受到不同以往的经历，我可以站得更高，走得更远。
教师的可持续发展是教师不断提升生命价值、升华主体境界的过程，它体现在教师自己的不断自我进取、不断地自我完善上，而开发校本教材，给老师提供了另一个可以施展才能超越自我的平台。我深深地感受到了这一点。
经历了这一切，我在教育教学中，把握教材的能力明显提升，驾驭课堂教学更加自如了，感谢这一番经历。