粗中有细雕琢文体--[钓鱼的启示]教学随笔
维普资讯 http://www.cqvip.com阅读经纬 里危 险 .让 我 来 吧 !‘ 累 了一 上 '劳 . ‘是 生命之 险啊 , 生与死的抉择啊! 是 而人最宝贵 的就是 生命! 谁想 冒, 谁 敢 冒这样 的 “ 高风 险 ” 可是 , 欣 呢? 叶面 而 来 的 “ 强 度 ” 息 , 时 赋 予 高 气 同 了“ 器 ” 烈 的 感情 色彩 ! 一 比 机 强 这午, 水都没 喝一 口, 连 只觉得 周 身 困乏疼 痛, 她不得 不费力地爬到床 上休 息。” 还有她 那果断 勇敢地救 方 , 因叶欣 而生动 、 也 有情 起 来! 可 是 冒着这样 的“ 高风 险”进 行着这 ,样 “ 强 度 , 效 率 ” 工 作 , 欣 高 高 的 叶真 的 不知 疲 倦 、 不疲 倦 吗 ? 然 不 永 显做 到 了!叶欣 那朴 实的心声 :这里 “危 险 , 我 来 吧 !叶 欣 那 默 默 地 真 让 ”治梁 先生的 场景 和声 色俱厉 地把 同事 关在 门外的画面。我要将 这些 感人的话 语和场景提 炼出来 . 示 展给 孩 子 们 . 叶 欣 真 实 的 言 、 感 用 行染 、 动他 们 ! 孩子 们 的 心灵 也 能 打 让 如我 一般 经 受 爱 的 洗 礼 , 受 爱 的 享情无悔地 选择 , 让我们 不仅一 次次 地 更 强烈 地 感 受 到 了 那 触 手 可 及 的“ 高风 险 ” 而且 也 让 我 们 一 次 次 ,会! 她也只是一个 已步入 中年的母 亲 , 个 血 肉之 躯 啊 ! 能做 到 这 一 一地沐浴着叶欣的高贵和 勇敢!而从 “ 的时候 甚至 拒 绝 接 听 家人 电 忙 话 ” “ 小 时 内对 重 症 患 者 不 停 歇 、两 地 抢 救 ” “ 欣 顾 不 上 休 息 , 投 和 叶 又切, 都是 因为 爱 , 因为信 念在 支撑 着她 !对病人 的爱, 同事的爱 , 对 对 ..滋 润 , 然 生发 爱 的 崇 敬 。我 这样 油激动 地 想 着! T作 的爱。 - 对生命的爱。其 实, 就是 种 大爱 、博 爱的情 怀在 支撑 着 一入 到 了对 另 一 个 患 者 的 抢 救 中去 ” 她 !她 的 心 中装 着这 样 的 爱 , 是 可 唯 独 忽 略 的却 是 她 对 自己 的 关 爱 ! 这是无私、 我 、 无 忘我 啊 !因爱 而 忽 略, 因爱 而 伟 大 , 才是 叶 欣 !这 才 这 是 叶 欣 所 代 表 的 “ 远 的 白 衣 战 永士” ! 们 三 、 永远 ” 品 味“ 远 ” “ 地 永 以及 “ 欣 像 一 台永 不 疲 倦 的 机 器 叶的语 言 课 文 中的 “ 风 险 、 强 度 、 高 高 高 效 率 ” 集 中体 现 了 叶 欣 的 崇 高 精 神 。从 “ 个 ‘ 典 ’ 一 非 重症 患 者 的 抢 救 . 往 往 伴 随 多名 医护 人 员 的 倒 下 ” 她 “ 速 赶 来 ” 重 症 患 者 梁 到 迅 对先 生 “ 熟 ” 进 行 抢 救 以 及 她 一 娴 地全速运 转着 , 把一 个又一 个患者从 死神 手 中夺 了回 来” 这 些话 中 , 又 可 以 清 晰 地 感 受到 叶 欣 工 作 的.高 “ 强 度 ”家人 的 电 话 拒 绝 接 听 。 因 ! 是 为 没 时 间 ; 紧张 的 两 小 时 忙 碌 后 , 读 至 此 , 受 了 这 么 多 , 一 感 每顾 不上休 息 ,又 ”拖 ” “ “ 着疲惫的 身 躯 投 入 工作 , 同 样 因 为没 时 间 ! 这 已 经 生 病 了 , 劳 累 了一 上 午 , 水 又 连点感受都 由衷地 打动着 自己, 面对 真 实的课 堂 , 常常不忍舍弃 !可 我是 , 知道 , 我 我的 解读 不能 等 同于 教 学的 内容 。 必须取舍 !而只有 我当我 们 游 弋 在 宽 阔 的 解 读 中取 舍 次 又一 次地 从“ 神” 中争夺 生 死 手命 . 们 可 以强 烈 地 感 受到 叶 欣 工 我 作的“ 高风 险 ” 。尤 其是 其 中“ 个 ” 一 和“ 多名 ” 鲜 明 对 比 , 样 的 “ 的 这 高 风 险 ” 我 们 的 心 头 不 寒 而 栗 。 而 让都 没喝一 口, 而这还是 因为没有 时 间 ! 是 何 等 的 “ 强度 ” ! 欣 真 这 高 啊 叶像 一 台永 不 疲 倦 的机 器 全 速 运 转 时 ,我 们 才能选 出适 合 学情的 内 容, 我们 才能充分利用起教 学的空 间。 因此 , 虽要 取 舍 , 读 必 须 宽 解着 ! 本 .机 器 ” 人 的 感 觉 总是 冰 原 “ 给与“ 死神” 面对面争夺 生命 , 一不 小 心 .死 神 ” 可 能 吞 噬 掉 叶 欣 的 生 “ 就冷无 情的 , 总是 机械 刻板 的 , 可是 这里将叶欣 比作全速运转 的机 器, 阔, 才可取舍 ! 有深刻的解读 , 才会 有 简单 的教 学! 命 这 样 的 风 险 又何 止 是 高 , 可 这却 强烈 真 实地 让我 们 感 受到 了朴 粗 中有细— —雕琢文本 点 , 离开放捕捞鲈鱼的时间还有 两个 小时。父 距 亲 盯 着 鲈 鱼 看 了好 一 会 儿 ,然 后 把 目光 转 向 了 我 :孩 子 , 得 把 它 放 回 湖 里 去 。 ” “ 你 文 中 父 亲和 “ ” 样 喜 欢 并 欣 赏 着 这 条 漂 我 一《 Na N示》 学随笔 钓 S - 教亮 的 大 鲈 鱼 。我 ” 奋 不 已 , 父 亲 却 是 怎 么做 “ 兴 而 的 呢 ?让 我 们 关注 父 亲 的 动作 细 节 :看 了看 手 表 、 着鲈 鱼 看 了 好 一 会 儿 、 目光 转 向 我 。 三 盯 把浙 江绍兴 县柯 岩 中心 小学( 1 0 0 顾 永 丽 323 )教师从 容地驾驭文本 , 屋建瓴地审视文 本 , 究 高 研学 情 , 设 学 习流 程 , 键 在 于 教 师 善 于 阅 读 、 于 思 预 关 善一个 “ ” 看 的 目 的 却 不 同 , 我 们 去 “ ” 究 看 , 让 看 个竟。 看 手 表 考 , 找 有 所为 的空 间。 寻 父 亲 本 也兴 奋 的 心 变 得 平 静 了 ,此 时 面 临 一 个 严 肃 的 问题 : 离 开 放 捕 捞 鲈 鱼 的 时 间还 有 两 个 小 时 , 距 必 须 放 掉 鲈 鱼 。教 学 时 , 让 学 生 去 体 会 父 亲 的 心 情 , 可 感 受他的心理活动 , 明确 父 亲 是 个 守 时 的 人 。 人教版 九义教材第七册《 钓鱼的启示》 中有这样一 段话 : 父 亲 划 着 了一 根 火 柴 , 了看 手 表 , 时是 晚 上 1 看 这 0维普资讯 http://www.cqvip.com教材建议 瓣 馨 静 霉 嚣 肇 小 学 二 年 级 人 教 版 课 标 实 验 教 材 试 用 情 况 调 查 报 告 浙 江 温岭 市教 育局教 研 室( 150 徐 秀春 370 )课 程 改革 不断 向 纵深 推 进 , 实 验 教材 正 由编者 的案 头进 入 课堂 , 接受 实践的检验 。实验 教材到底怎 出 现 的 笔 顺 错 误 比较 严重 。 (-相近字混淆严重 -)随 着 识 字 量 的增 加 , 词 、 话 时 出 组 写 现 严 重 的 同 音 字 、音 近 字 和 形 近 字 张冠 李 戴 现 象 。尤 其 是 同 音 字 混 淆 现 象 十 分 么样 ? 当 前 的教 学还 存 在 什 么 问题 ? 为 了 搞 清 这 些 问题 , 自 20 年 下 半 04 年 至 今 .我 们 坚 持 在 学 期 末 组 织 区 域 实 验 教 材 试 用 情 况 调查 。“ 有最 没 好 , 有更好 ” 我们对 一年级教材 只 是 试 用 情 况 的调 查 感受 。二 年级 的调 查 分 别 在 三 、 册 期 四 末 进 行 .涉 及 27 实 验 班 ,回 收 书 面 问卷 调 查 表 5 4 5个 1 张 。通 过 对 调 查 表 的 阅读 、 计 和 分 析 , 步 明 确 了 二 统 初一严重, 比如 “ 立 ” 成 “ 力 ” “ 花 板 ” 独 写 独 、天 写成“ 画板”“ 意 ” 成“ 易” 。 天 ,满 写 满 等 ( 教 材 编 写 问题 三) 1 文 间 的 识 字 量 分 布 不均 . 些 过 多 . 些 过 少 。 . 课 有 有 些 浅 显 的 课 文 , 字 很 少 ; 有 些难 懂 的 课 文 , 而 生 而 反 出现 过多 的生 字 , 致教 学 任 务 不 平 衡 。 导 2从 第 三 册 开 始 , 文 不 再 全 文 注 音 , 字 在 当 页 . 课 生年 级 教 师 对 实 验 教 材 的 评 价 , 以及 他 们 在 实 际 教 学 中 遇 到 的 问题 和 产 生 问题 的 原 因 , 并思 考 了对 策 。在 此 基 文下 列 出 , 有 汉 语 拼音 并 配 有 赏 心 悦 目的 背 景 图 。但 注 教 师 建议 ,应 将 带 读 字 和 认 读 字 用 字 体 或 颜 色 等 加 以 区别 , 以免 引起 混 淆 。 3建 议 教 材 中 的 田字 格 写字 最 好 安 排 在 奇 数 页 。 . 因 础上 , 成此调查报告。 形 一、关 于识 字 写字教 学. ( ) 一 写字 教 学 难 度 增 加 教 师 普 遍 反 映 , 对 认 字 而 言 , 字 教 学 的 效 果 不 相 写如 一 年 级 。 原 因 有 三 : 是 写 字 量 大 幅增 加 , 生 的 认 一 学 真 态 度 难 以 始 终 坚 持 ;二 是 教 师 的 指 导 因 数 量 增 加 而 为 偶 数 页 写 字 时 , 张 压 不 平 , 写难 度大 。 纸 书 4第三册 每组开头 的识字课 教材 , . 虽说不 求甚解 . 但有些理解起来偏难。 识字一中的“ 翠流金” 。 如 叠 等 建 议作调整。 远 不 及 一 年 级 细 致 ; 是有 些字 结 构 繁 琐 , 写 难 度 大 三 书 幅 提 升 ; 是 教 材 没 有 对 新 部 件 的 笔 顺 作 出 示 范 , 生 四 学5第 四 册 先 学 会 写 “ ” (2 )再 写 “ ”2 课 1 . 璃 字 2课 , 离 ( 9 . 不太妥当。 二 看鲈 鱼 子的心情的 , 实践 道德是没 法妥协的 ; 须从小严格 但 必父 亲 平 静 的 心 情 却 又 是 那 么 复 杂 。 “ ” 过 程 是 盯 的一要 求 , 是 作 为 一 位 真 正 爱 孩 子 的 父 亲 必 须 做 的 , 不 这 并是 不懂 人 情 。 个 思 索 与抉 择 的过 程 。父亲 明 白儿 子 钓 鱼 的 不 易 . 更 知 道孩子 的不舍得 , 时的他 在经历 道德 的考验 : , 此 放 这 个 层 面 的 理 解 , 我们 才 能 正 确 地 去 感 悟 父 亲 的 语 言 为何 那 么 平 静 , 的 态 度 为 何 那 么 坚 决 , 么 没 有 他 那商 量 的余 地 ,我 ” 急 切 、 辩 、 出声 来 、 求都 不 能 “ 的 争 哭 乞还是不放? 在对 “ ” 行“ 格的道德教 育” “ 深 他 我 进 严 和 深的 爱 ” 个 十字 路 口徘 徊 。 这 再 让 学 生 去 体 会 父 亲 矛 盾 的 心 情 , 由父 亲 的 举 棋 动 摇 严 肃 的 道 德 问题 。父 亲 的 言 传 身教 , “ ” 到 了 使 我 受一不定 , 刻理解 “ 德只是 一个 简单的是 与非 的问韪 . 深 道 实 践 起 来 却 很 难 ” 内涵 。 的 三看“ ” 我 父 亲 的 心 情 由 犹 豫 转 为 坚 定 。 父 亲 把 目 光 转 向 “ ” , 已 下 定 决 心 : 自觉 地 实 践 法 律 、 德 的 要 我 时 他 要 道 求 — — 必 须 把 鲈 鱼放 回湖 中 。他 在 道 德 抉 择 和 实 践 上 毫 不含 糊 。此 时 的 父 亲 用 目光 告 诉 “ ”父 亲 是 理 解 孩 我 :次 严 格 的 教 育 , 得 了一 次 道 德 实 践 的 力 量 。 获 处 理 教 材 要做 到 粗 中有 细 ,我 们 可 以粗 化 故 事 的 情 节 , 必 须 细 化 故 事 的 内 涵 。对 颇 具 人 生 哲 理 的 语句 但 的教学 , 须从细节人手 , 人物 的语言 、 作 、 态等 必 从 动 神方 面 去 体 会 。人 物 那 看 似 平 常 的 举 动 , 能 帮 助 我 们走 却进 他 的 内 心 世 界 , 悟 他 的道 德 修 养 , 中 的 父 亲 就 是 感 文 这样一个人。