水的浮力教案设计(二)及评析
《水的浮力》教案设计（二）及评析
【教学目的】
1．通过教学，使学生知道在水中浮着的和下沉的物体，都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。
2．培养学生的实验能力（引导启发学生自己设计实验）和归纳概括能力。
【教学重点】指导学生认识在水中浮着的和下沉的物体，都受到水的浮力。
【教学难点】指导学生认识在水中下沉的物体受到的浮力。
【课前准备】
1．水槽、泡沫塑料、木块、乒乓球，充了气的气球，弹簧秤（或皮筋），钩码，橡皮。
2．说明浮力应用挂图或投影片，如船、浮桥等。
【教学过程】
（一）导入新课
游戏
请1——2个小组的同学依次每人说出一种在水中浮着的物体名称。 （在此游戏中，泡沫塑料、木块是学生平时见得最多、最易讲出的在水中浮着的物体，所以，后面的教学过程以泡沫塑料、木块为主要材料展开。）
（二）学习新课
1．研究在水中浮着的物体受到水的浮力。
（1）研究泡沫塑料在水中受到水的浮力。
①出示一块泡沫塑料并提问：将泡沫塑料放入水中，是沉还是浮？（浮）
②讨论：泡沫塑料为什么会浮在水面上呢？
③根据讨论，共同感知“浮力”。
a ．将泡沫塑料放入水中，反复轻按泡沫塑料，手有什么感觉？
b ．将泡沫塑料压入水底，手有什么感觉？手一松，有什么现象发生？ ④交流讨论：手的感觉及将泡沫塑料压入水底后又浮上来的现象说明了什么问题？
⑤小结：泡沫受到了水的浮力。（板书课题）
（2）研究木块在水中受到水的浮力。
①讲述：前面我们知道了泡沫塑料是浮在水面上的，它受到了水的浮力。木块也是浮在水面上的，它是否受到了水的浮力呢？请同学们研究一下。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④小结：木块受到水的浮力。
（3）研究在水中上浮的物体受到水的浮力。
①讨论：推想一下，乒乓球、充气的气球等浮在水面上的物体是否受到水的浮力？
②它们都受到了水的浮力，由此进一步可推想出什么结论？ ③小结：在水中上浮的物体都受到水的浮力。（板书）
（4）讨论什么是浮力
①提问：凡是在水中上浮的物体都受到水的浮力，什么是浮力呢？ ②学生讨论并发表看法。
③归纳小结：在水中上浮的物体受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
2．研究在水中下沉的物体受到水的浮力。
（1）引导学生设计实验研究钩码是否受到水的浮力。
①演示用弹簧秤称钩码的方法。将钩码挂在弹簧秤上，学生观察弹簧的变化；教师用手向上托钩码，学生观察弹簧的变化。
②学生操作一遍。
③初步讨论：钩码在水中是否受到水的浮力？（学生一般会出现两种猜测：一、受到；二、不受到）
④到底受不受到，请同学们自己设计一个实验来证明一下自己的猜想。
⑤学生设计实验。（引导设计时，适当时可作提示：当有学生想到在水中称钩码时，加以肯定，使学生明确思考方向，并让学生讲出设计的想法；如果想不出来，应引导学生一起讨论，相互启发，直至方案完善。） ⑥学生分组实验。
⑦讨论：实验中有什么现象发生，说明什么问题？
⑧小结：钩码在水中受到水的浮力。
（2）研究橡皮受到水的浮力。
①讲述：钩码是在水中下沉的物体，它受到了水的浮力。橡皮也是在水中下沉的物体，它是否受到水的浮力呢？请同学们研究一下。 ②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④小结：橡皮受到水的浮力。
（3）归纳概括在水中下沉的物体都受到水的浮力。
①讨论：钩码、橡皮等在水中下沉的物体受到了水的浮力，由此可以推想出一个什么结论？
②小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。（板书）
（4）总结
①讨论：通过实验我们知道了在水中上浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，由此可得出什么结论呢？
②总结：在水中的物体都受到水的浮力。
3．指导学生认识水的浮力的应用
（1）讨论：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，想一想，哪些地方应用了水的浮力？
（2）结合学生发言，就“船”等典型实例加以说明。（出示挂图或投影片）
（三）巩固
搭浮桥：
出示投影片，并提问：河中有许多条船，怎样做才能使人们不划船就能在两岸来去自如？
（四）布置作业
想一想，在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？ 附：板书设计 水的浮力
〔评点：本教案按照归纳思路，遵循科学认识事物的程序，采用简易而实用的教学材料，精心设计了教学过程。
教案中，把“水中的物体”分解成“在水中浮着的物体”和“在水中下沉的物体”，并分别证明这两方面的物体在水中都受到了水的浮力。在证明的过程中，巧妙地把归纳思维的过程、提出假设实验验证的过程，以操作性强的教学环节分层次地加以体现，使学生在解决问题的过程中，潜移默化地受到这种科学认识事物程序的影响。这样的设计，既使整个教学过程显得自然、流畅，顺理成章，又较好地达到了两个目的：一是得出了“在水中的物体都受到了水的浮力”这一结论，二是以“水的浮力”这一知识点为载体，培养了学生运用科学方法认识事物的能力。
另外，本教案以游戏开始，在中间以实验思考为主，结尾辅之以电教手段解决问题并提出新问题，这样的安排，有利于创造有紧有松，有张有弛的学习气氛，从而获得良好的教学效果。〕