好嘴杨巴教案
教学目标:
1.有感情地朗读课文,把握人物形象。
2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。
教学重点、难点:情节曲折有致,叙事一波三折。
教学课时:1课时
一、导入新课
——引出“好”:
(板书:好嘴)凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的„„)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书:杨巴)
(说明:“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾,利用张力激起学生的阅读期待。)
二、整体感知
1.听课文录音,标好自然段落序号,概括故事内容。(提示:删选信息法) 课文讲述了天津街头两位卖 高手杨七和扬巴 ,杨七是一
个 的 人,杨巴是一个 人. 在给 人进献茶汤
中, 的一句 话让杨家茶汤名满津门.
2、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人,人物性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方。
(采用跳读的方式,快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。)学生阅读文本,然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇,书上有两个“绝活”。(提示:二—四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨写他呢?)
明确:“杨七”之奇就在手艺奇。(同时板书)他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇;
而杨巴的“绝活”绝在何处?作者只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。请细读课文(6---15段)(采用多种朗读方法:男女生分读、学生个别读)情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。
三、重点研读
——探究“好”:
说杨巴是“好嘴”,其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的效果看,还可以从他人的角度看。请选择一个角度,分组深入探究:杨巴的嘴到底“好”在何处?
全班讨论:
1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”,情势紧急,千钧一发,这需要“敢说”。二是左右为难:说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫:必须赶在中堂说话之前说,需要“快说”。
2.从这句话本身看。有两个关键词:一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解。
3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安,而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”,从而使杨巴“威名大振”。
4.从他人的角度看。故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前,众官员“吓懵了”,“一个比一个糊涂”,而杨巴“立时猜到”,“一转两转三转,主意就来了”;杨巴说话之后,李中堂觉得他“机敏过人”,“心生欢喜”,在场所有人“摸不着头脑”,而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。
教师小结:危难之间显身手。话不在多,而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。
(说明:这是文章的重点,力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。)
四、深入理解
——评价“好”:
作者在文中说:“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴
上。”“杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”?
(说明:围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。)
教师小结:这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈:明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;明明自己无错,却要抢着求恕罪。
五、拓展延伸
其实,在生活当中,我们待人接物都要言语交流,这个时候,如果能像文中的这个杨巴一样:注意场合,摸准他们的心思,把握说话的时机,又拿捏住话的火候,我们也可以成为了不起的小小名嘴。
1、中考说明:根据情境准确、得体地进行语言交际
对于语言知识和能力的考核关键在对语言的运用和驾驭上,要学会根据不同对象,不同目的,不同场合等进行得体的表达:在庄重场合,一般使用庄重典范的书面语,如在会议上的发言;在工作和学习场合,可以使用准确扼要的术语和行话;在日常场合,一般多用亲切、灵活的口语;在轻松的娱
2、赏读课文,品味语言之奇
1.教师提示:本文语言本色朴素,“津味”十足,并且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。请选一二例揣摩评析。 播放一则天津快书或(蓝天六必治广告:牙好,胃口就好,身体倍儿棒,吃嘛嘛香))让学生欣赏,加深对津味语言的理解,学生自由朗读品味。 ——想象“好”:
想象一段故事:杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格。
(说明:这种补白式的阅读,是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练。可以先处理练习二中3、4两道小题,让学生体会一下“津味”的语言风格。)[2]
六、绝活欣赏,思考民间奇人之消失
走出冯先生的俗世奇人,我们放眼四周看看熟悉的人中(包括老师)有没类似的绝活。先欣赏绝活图片,激发学生说的欲望再让学生自由畅说。但是,随着现代化物质文明的步步入侵,我们很多的传统文化中的精华,也在被人遗
忘,传统文化中蕴藏的民族精神也有流失的趋向,有人说:每一分钟都有民间文化在消失!我们正在乐呵呵地破坏我们的文化!冯先生曾经说过:“历史的记忆和传承都没有了。如果这样继续发展,十几年后,我们传统的东西就都没有了。”让人忧虑啊!我们该如何保护这些无形的文化遗产?最后,老师送大家一段话:请看大屏幕:(齐读)
民俗是民族文化之根,更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产,不仅是一个文化问题,更是一个关系民族的命运与走向的问题!不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失!