培优帮扶工作计划
培优帮扶工作计划
一、 学生情况分析 优生情况分析
优生中大部分同学语文思维比较活跃,语文学习能力较强,知识面较广,其中有少部分同学太浮躁。也有少部分优生缺乏不畏困难的精神,一遇到难度较大的题就退缩,缺乏尝试精神,因此,拓展思维能力的题成绩不够理想。 困难学生情况分析
困难学生基础较差,有部分同学上课不认真听讲,好做小动作,平时不能按时完成家庭作业,与老师及同学间的合作较差,思想上有懒惰情绪,导致成绩不够理想。还有部分同学接受新知识的能力较差,遇到问题不爱动脑筋,学习积极性不高,导致成绩不够理想。
二、 培优帮扶对象及目标 培优对象及目标
1、引导优生主动积极地学习,勇敢的进行探索,在自主探索中获得新知识,解决新问题,以日益提高学生的创新能力。
2、在教学实践中让学生在自主的创造性活动中,既构建语文知识,又充分展开他们的思维。
3、我们既要创造性地教,又要激发学生创造性地学,真正提高优生的语文综合素质。
4、为培养优生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。
5、精心设计学生形成理性认识的习题,通过“开放性”练习,更有效地面向全体学生,实行全方位、多角度的训练,促进学生多层次的发展。 帮扶对象及目标
1、认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因。
2、采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。
3、克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即“偏爱”他们,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。“
4、善于发现后进生的闪光点,扬其长,改其短。
5、抓住反复,促进转化工作。转化工作并非一次就可以完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。
6、培养困难学生的心理承受力。抓住适当时机进行心理疏导,帮助他们看到前景,点燃新的希望,引导他们在挫折面前学会自我调节,克服脆弱心理,增强抗压心理。
三、 培优帮扶具体措施
培优措施
1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。
2、处理好优生之间的关系。优生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于优生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。因此,处理优生之间的关系,关键就是要引导优生进行公平、友好地竞争。提高优生对竞争的认识。使优生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。优生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。
3、鼓励优生利用课余时间进行大量的课外阅读。一个优生要有充足的发展后劲,必须要有广博的课外知识作为基础。当然,课外阅读应当以不影响课本知识的学习为前提。
4、要密切注意优生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,要提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养优生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。
帮扶措施
1、在课前预习中指导学困生。语文来源于生活,是生活中关于语言与文字的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生语文认知结构的形成,首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习,便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件,没有时间做的,课前可以先做。
2、让学生当主角,让困难生上台“多唱戏”。让学生真正参与互动,投入到学习中,就能促进思维,促进理解,促进记忆。
3、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。无论是概念背景或例证,还是内容的选择或练习的设计,都应注意贴近实际,富有趣味性。这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性。对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。
4 、实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了,在原得分基础上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正积极性。