幼儿自信心的发展及培养途径研究
Ｐｒｃｓｃｈ００ｌＥｄｕｃ砒ｉｏｎ
Ｒｅｓｅａｒｃｈ幼儿教育研究
幼儿自信心的发展及培养途径研究
张函征
（张家口市幼儿园
河北・张家口
０７５０００）
摘要自信心是个体对自身行为能力与价值的充分认识和评估的一种体验，是人格的重要组成部分。幼儿时期是个体人格
形成与发展的关键期，也是自信心培养的关键期。本文针对幼儿时期个体自信心的特点，提出了培养幼儿自信心的途径和方法・关键词儿童自信心培养人格中图分类号：Ｇ６１０
文献标识码：Ａ
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Ｋｅｙｗｏ帕ｓ
自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是一种积极的道德情感和良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力，它对个体一生的发展有极大的影响。２００１年我国正式颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确规定“为每个幼儿提供表达自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心”，也把“能主动地参与各种活动，有自信心”作为重要的培养目标。研究表明：幼儿时期是个体的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期，即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿时期开启培养自信心，从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键。然而，相当一部分教师和家长忽视孩子的心理素质的培养，或者没有依据幼儿的心理发展规律培养，导致幼儿不同程度的存在自信心不足的表现。因此，本文针对幼儿自信心发展变化特点，提出了切实可行的培养自信心的途径，
在显著的性别差异，女孩高于男孩。因此，幼儿阶段是培养自信心的关键期。
为了研究幼儿自信心发展水平对幼儿态度、行为、认知等
方面的影响，采用问卷调查法对张家口市６所幼儿园各个年龄段的８００名幼儿进行了调查。在此基础上，对自信心水平较高
和较低的幼儿分别进行了详细的观察。通过研究发现：自信心发展水平高的幼儿能够主动适应新环境、新事物，富有开拓进取精神，坚强、勇敢，在活动中表现出果断、积极主动，并保持乐观的情绪。自信心发展水平较低的幼儿在活动中表现处畏缩不前、害怕困难、不敢尝试；羞于交往、胆小、懦弱、怯于表达：认知能力、动手能力、交往能力及运动能力的发展就会缓慢。幼儿自信心的养成对人格的形成和健康发展有着重要的影响。
２幼儿自信心培养的途径
以期提升幼儿自信心的水平，促进幼儿素质全面发展。
ｌ幼儿自信心发展
从心理学角度看，自信心属于人格特征中自我意识的内容，是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的
２．１鼓励和信任幼儿，培养孩子的自我表现感
积极向上、要求进步，希望做个好孩子，得到别人的尊重、信任和喜爱是每个幼儿的共性，教师和父母应针对幼儿的这一心理特性，在教育幼儿时多采取支持、鼓励的方法，使幼儿
重要组成部分，它包含个体对自己的认识、评价和态度。一般
地，自信心是指个体对自身行为能力与价值的充分认识和评估的一种体验，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完
。
在成长中一直保持乐观、积极向上的情绪，充满信心地面对各
种困难和挫折。其次，每一个幼儿都有巨大的学习和发展潜力，教师和父母要给予他们充分的信任，放手让幼儿自己去观察、操作、体验、自我服务，不包办和代替幼儿做任何他自己可以做和愿意做的事。幼儿在探索和各种问题的过程中，获得对环境和自身的控制感，体验成功的喜悦，从而增强自信。教师和父母在幼儿独自解决问题时应注意观察，并根据需要进行适时、适当的指导。指导的方式以间接指导为主，一方面通过摆出矛盾的事实，激发幼儿的认知冲突，使幼儿注意到事物的更多方面；另一方面，采用提供类似经验的方法使幼儿注意
成某项活动的信任程度的心理特性，是一个人取得成功必须具备的一项心理特质。幼儿阶段是人格形成和发展的关键阶段，研究幼儿时期自信心的特点尤为重要。
埃里克森的人格发展理论认为自信心开始显露约在２．３岁，到学龄中期（约“岁）逐渐稳定。王娥蕊等通过研究发现：３－９岁儿童的自信心结构具有完整性、系统性，由自我效能感、自我表现和成就感三个维度构成，其中自我效能感是核心因素；幼儿自信心的发展是随着年龄的增长而不断变化的，呈上升趋势，但各个年龄的发展速度不均衡；幼儿自信心的发展存
到事物的关系或采用提供辅助材料的方式帮助幼儿，同时，还
要不断鼓励幼儿自己试一试。最后，当幼儿感到自己在某方
万方数据
幼儿教育研究Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ
ＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｃｓｅａｒｃｈ
面不如别人时，家长和教师要及时地帮助其寻求一种补偿，鼓励幼儿发展其他方面的能力，从中重新发现自己的价值，找回失落的自信。
总之，在培养幼儿的过程中，要鼓励和信任孩子，给孩子创设充分发挥自己能力和锻炼自己的空间，使其通过自身的探索、尝试解决创设的问题，从而获得自信，促进其健康的发展，将幼儿培养成一个自尊、自信、自立的人。
满愉悦的胜任感，其自信心就会增强，同时幼儿天生喜欢接受具有挑战性的任务，从战胜困难中体现出自我价值的实现，获得满足感，感到自己有能力、有实力，成功的体验有利于自信心的形成。因此，教师和父母积极创造条件，给幼儿提供实践的机会，让幼儿在不断的实践中获得成功的体验。另外，当幼儿想做超越其自身能力的尝试时，要热情鼓励，支持其大胆尝试。在幼儿遭遇失败时，与幼儿共同分析失败的原因，帮助其战胜困难，取得成功。这样，幼儿会逐渐形成向困难挑战的能力、信心和勇气。
自信心是人格的重要组成部分，对个体的发展有着重要影响。幼儿时期是自信心培养的关键时期，深入研究这一时期幼儿的心理结构及发展特点，可以使教师、家长采取正确的、恰当的方法和途径有针对性地进行培养，使幼儿能够主动地适应新环境、新事物，富有开拓进取精神，坚强、勇敢，在活动中表现出果断、积极主动，并保持乐观的情绪，促进幼儿的自信心的养成，从而进一步促进幼儿心理健康和认识能力的发展。幼儿期是自信心形成关键期，重视这一时期的幼儿自信心研究和培养工作，对于幼儿个体有着重大的意义。
２．２积极评价激励和催化幼儿的自信
多元智能理论认为智力的基本性质是多元的，不是一种能力丽是～组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式而是以相对独立的形式存在。各种不同的能力组合在一起，从而使每个人的智力各具特色。每个人都有自己强势智能和弱势智能。因此，教师和父母要认识到幼儿发展的阶段性以及个别差异性，重过程轻结果，及时地肯定幼儿付出的努力，客观地对待幼儿的过失，帮助幼儿获得再次成功的信心；其次，及时发现幼儿的强势智能，善于抓住幼儿身上的闪光点，积极评价幼儿取得的每一种进步，鼓励并引导幼儿将自己的强势智能迁移到其它智能上。最后，教师在教育活动中要兼顾不同层次的幼儿，给予差异性、个性化性的教育，尽可能地使每一个幼儿都能获得成功的体验，都能在原有水平上获得不同程度的发展，从而激励和催化幼儿的自信。
参考文献
【ｌ】朱智贤．儿童心理学【Ｍ】＿Ｅ京：人民教育出版社，２００３：７ｌ－７３．
【２】王娥蕊，杨丽珠．３－９岁儿童自信心发展特点的研究【Ｊ】．辽宁师范大学学报
２００６．３：４５．４８．
２．３不断战胜困难，获得成功的体验是形成幼儿自信心的
基本途径
幼儿成功做成一件事或学会一项新的本领时，心里会充
【３】程志宏关于幼儿自信心现状及培养策略的研究【Ｊ】学期教育研究，２００３．７
８８．９０
（上接第２３ｌ页）实验中，如果按教材所提供的装置图进行实
验，很难控制无氧呼吸装置的无氧的条件，使两个对比组在实验结果无明显差异，经历实验的失败后，同学们想出了很多办法来消耗无氧条件组中原有的氧气，并在自已的设想上进行再实验。
通过对实验操作方案的修改和实施，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的科学探究的意识和科学思维的能力。
２．４实验结果的分析
在实验中，教师要善于创造实验探究的氛围，引导学生认真观察实验现象，特别是要注意那些意料之外的现象，鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解。特别要教育学生尊重事实，实事求是地分析实验的结果。
通过多次重复实验体验科学探究的一般过程，既提高了学生学习兴趣，又培养了学生的实验分析的能力和创新精神。
鼓励学生对实验提出问题，特别是对实验的改进提出意见和建议，尽管这些意见和建议可能是不成熟的，通过对实验过程的反思掌握生物学实验的方法，提高学生的科学素养。
３探究实验氛围的创设过程中应注意的几个问题
３．１转变教学观念，做学生实验的引导者
在学生实验前，教师有必要进行预实验，及早了解实验现
象是否明显，实验的成功率如何，实验过程中会出现哪些问题等等。在学生实验中教师不要过多地干涉学生的实验操作，要放手，给学生自由，改变那种“一放就乱”的旧观念。
３．２重视实验方案的设计，淡化实验结果
实验教学中教师应创造一切条件，让学生积极参与实验的准备、实验计划的拟定等，鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，不拘泥于一种实验方法或实验步骤，给他们更多的选择自由。
３．３改革实验课的评价方式
实验教学的评价既要考评学生对实验原理、实验结果和实验用具使用原理的理解，更要考评学生在实验过程中所体现的实验态度、实验能力。对实验成功与否的认定不仅限于是否得出实验结果，更重要的是参与了实验的过程，通过合理的评价改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的现象，形成一种“做”比“看”好，能独立地做、创新地做则更好的实验氛围。参考文献
【ｌ】郑晓蕙．生物学实验教学与研究．华东师范大学出版社，２００８．
【２】潘建勋．试论生物探究性实验与课堂教学的整合冲学生物学，２００７．２３（５）
２．５实验现象的观察与记录
引导学生通过仔细观察并记录实验结果是实验教学的重
要环节。在“观察植物细胞有丝分裂”实验中，要求学生以绘
图的方式记录实验现象，并严格要求“图”与“像”相符。在实验细节上的严格要求，不仅让学生掌握相关的知识，更重要的是培养了学生实事求是的科学态度。
２．６实验报告的撰写
实验结束后，教师应该要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面形式整理出一份较详细清晰的实验报告。实验
报告应包括：目的原理、方法步骤、现象记录及结果分析等。应
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万方数据
幼儿自信心的发展及培养途径研究
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
张函征， ZHANG Hanzheng
张家口市幼儿园,河北·张家口,075000科教导刊
THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION2011(18)
参考文献(3条)
1. 朱智贤 儿童心理学 2003
2. 王娥蕊,杨丽珠 3-9岁儿童自信心发展特点的研究[期刊论文]-辽宁师范大学学报（社会科学版） 2006(3)3. 程志宏 关于幼儿自信心现状及培养策略的研究[期刊论文]-学前教育研究 2003(7)
引用本文格式：张函征. ZHANG Hanzheng 幼儿自信心的发展及培养途径研究[期刊论文]-科教导刊 2011(18)