师生交往教学设计
课程标准依据：
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬和批评，增进与老师的感情。”
一、教学目标
情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。
能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
二、教学重、难点：
重点：教学相长
难点：亦师亦友
三、自主学习：
1、什么是教学相长？
2、怎样实现教学相长？
3、师生交往的良好状态是什么？
4、怎样维护师生间的良好状态？
四、教学过程：
（一）教学相长
1、一封道歉信，谈感受
2、学生活动：结合多媒体出示图片（p65）和自身经历，谈一谈老师所扮演的角色分别是什么？
（1）教与学的关系
1、 “教与学的关系”：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
一方面，我们的学习离不开老师的引导和指导。
另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好的“教”。
2、在老师交往中，怎样建立起良好的师生关系？
( 1 )主动参与、勤学好问。
面对老师的引导和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流；
上一框中，我们曾探讨过“当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式已经有了很大变化，我们还需要老师吗？”答案当然是肯定的，尤其是大数据时代，师生均要重新定位自己的角色。学生需要老师，因为老师有丰富的阅历和经验，为学生提供引领和指导。-----以教带学
学生不一定非要比老师差，老师也不一定非要比学生强，尊敬自己的老师，但更要尊重客观规律、尊重真理。老师也难免有犯错误的时候，学生要主动参与，真诚、恰当地向老师表达观点和见解，既是老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 面对不同的老师可以采取不同的表达方式。-----以学促教
最终实现了教学相长。
（2）学会正确对待老师的表扬和批评。
学会正确对待老师的表扬是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展----不能骄傲自满，要再接再厉
老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。------有则改之，无则加勉
（二）亦师亦友
1、良好师生关系的表现： 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进。
2、怎样维护师生间的良好状态？
（1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
尊重老师，是中华民族的优良传统 ，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
（2）主动关心老师、理解老师
在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也要主动关心老师、理解老师。
（三）探究分享
活动一：
活动二：
讨论交流：谁做的对呢？
小伟：我不接受老师的任何批评，因为这会伤害我的自尊心！ 小光：今天老师对我的批评虽然有些严厉，但也是对我的爱护 小丽：昨天老师对我的批评是错误的，所以我当场和他吵了起来 小华：今天班会课上老师就表扬了我一个人，哈哈，还是我最有才！ 活动三：p67
墨子对弟子非常严格，尤其是对耕柱子最严厉。有一次耕柱子很委屈的说：“论才智和学习精神，哪一个比我强？为什么老师对我这么严厉呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐在一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛还是鞭策快马呢？” 耕柱子不假思索的回答：“当然要鞭策快马啊。”“为什么”“因为快马经得起鞭策啊。”墨子哈哈大笑：
“你明白这个道理了吗？以后当我责备你的时
候，你就不会觉得委屈了。”
思考：1、你对“快马加鞭”的故事有何感悟？
2、怎样对待老师的批评？
活动四：P68和P69页“相关链接”
思考：1、王亚南的故事对你有怎样的启发？
2、如果不喜欢某位老师，我们还有尊重他吗? 为什么？
3、毛泽东和习近平的故事告诉我们什么道理？
活动五：
数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师 要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。 思考：
(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？
(2)事情可能会朝着什么样的方向发展
(3)如果你是小强，你会怎么办？
活动六：
在日常生活中我们应该怎样关爱老师？
（四）课堂练习
（五）拓展空间
（1）寻找老师打动你的瞬间
（2）用短信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。
《师生交往》 教学设计
张
丽
芳