识字课教学模式
低年级识字课教学模式解读
黄各庄小学 陈冬雪
依据我校“一三五导学训练式”的课堂教学模式,针对低年级语文学科特点,初步拟定我校低年级语文识字课的教学模式。
一、理论依据:
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。为适应新时代的发展,新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出对一二年级的识字要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;学习独立识字;认识常用汉字1600-1800个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。因为,我们教师要打破以往的传统识字模式,创造条件,创造情境,让学生主动识字,并且了解字的意思,乐于运用到实际生活中去,让孩子体验到从字到词再到句再到篇的一种成长进步的快乐。
二、模式流程:
创设情境,激发兴趣
自读课文,找出生字
小组合作,交流方法
游戏巩固,说话练习
知识整合,拓展延伸
三、模式解读:
一.创设情境,激发兴趣
理论依据:“兴趣是最好的老师”对于低年级的孩子尤为适用,最大限度的激发孩子的兴趣,抓住学生的注意力,这节课就成功了一半。
操作要点:
在激趣的过程中,要选择通俗易懂的话语,教师要有技巧的创设学生感兴趣或神秘或好奇等等具体的情景。
注意事项:教师一定要合理分配时间,激趣部分要精炼而有吸引力,时间要把握得当。
案例设计:在《阳光》这课。教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲) 。
请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊! 阳光,你早! 听,鸟儿唱起了欢快的歌! 看,禾苗、小树、小河在向阳光招手! 我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家! 我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) 今天呀我们就一起走进《阳光》,一起来感受阳光的温暖,好不好?
二。自读课文,找出生字
理论依据:新课标指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以在识字教学过程中,不能让学生脱离文本,学生应该再阅读的过程中对文本产生兴趣,对陌生的汉字有一种想要主动去认识的渴望。
操作要点:对于课文的初读,可以让学生带着自己提出的问题去朗读,不求字字准确,但是要求对课文内容有一个大致的了解,然后教师范读,可以配乐,让学生再一次感知文章的美,并且对生字的读音有准确的认识。
注意事项:学生切勿心急,只是为了找出生字而阅读,在反复读的过程中,不认识的生字自然会出现。
案例设计:我设计了这样的教学活动:1、自读课文2、教师范读3、学生再次阅读,勾画生字。
三、小组合作,交流方法
理论依据:合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。你有一个思想,我有一个思想,我们合在一起就有了两种思想。
操作要点:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,每个学生的认知水平,识字基础不同,所以一定要让鼓励每个学生在小组合作过程中发言,敢于表达自己的方法。 注意事项:平时要有针对性的对识字方法进行渗透、训练,并且教师要及时归纳总结。
案例设计:我设计了以下几个环节:1、多媒体课件展示生字2、小组合作交流3、教师总结归纳
四、游戏巩固,说话练习:
理论依据:低年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,假如一直保持着枯燥的生字讲解,也难以吸引了他们的注意力。游戏是低年级学生喜欢而且能够积极投入的一种形式,所以教师要创造情景,用做游戏的方式巩固知识。不仅要认识单独的生字,还会用生字组词,说话。
操作要点:学生在识字后,要有重点的选择生字比如易错或者易混的生字进行考察。鼓励学生有词到句。
注意事项:游戏要适合所有的学生,要激发每个孩子的投入热情。教师要以表扬鼓励为主,不能打击孩子的参与热情。
案例设计:《在家里》这课我首先采用摘苹果的方式考察,然后用采用开火车,谁来当火车头,孩子们都积极地投入进来。或者词语接龙,看谁组的词多。
五、知识整合,拓展延伸:
理论依据:识字是阅读和习作的基础,同时阅读也是识字的凭借和载体。课文并非只是一课,教师要引导学生在课本的基础上,将知识延伸。
操作要点:在学生掌握生字的基础上,在回到课文去阅读课文,对课文会有一种新的不同的体验。然后再将这些生字迁移到别的课外小阅读上,让孩子体验到收获的欣喜。
注意事项:再次读课文时,一定要注重课文语句的连贯性。并且在课外阅读的选取上要相对简单但又有时效性训练性。
案例设计:在学《四季》这课生字后,首先在学生熟读课文的基础上,让孩子带上动作朗诵,如谷穗鞠着躬说,雪人大肚子一挺等。然后多媒体展现运用了今天学的生字而编成的简单的一段文字。
一年级上册识字课《阳光》教学设计
教材分析:
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学情分析:
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自
然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。考虑到学生已经掌握了运用拼音拼读生字,所以要充分发挥学生的主体作用,以自然段段为切入点,鼓励学生自主识字,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的积极的组织者、引导者,在识字教学中目标要明确,方法要灵活,朗读要有目的、有步骤进行。在学习中提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性。 教学目标:
1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点、难点:
1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、、感受阳光的美好与宝贵。
教学准备:
教师准备,生字卡片、课件、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
学生准备,布置学生课前观察阳光,充分地感受阳光。
一、创设情境,激发兴趣
教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲) 。
请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊! 阳光,你早! 听,鸟儿唱起了欢快的歌! 看,禾苗、小树、小河在向阳光招手! 我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家! 我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) 今天呀我们就一起走进《阳光》,一起来感受阳光的温暖,好不好?
二、自读课文,找出生字
1、 教师配乐范读课文,整体感知
请同学们打开语文课本,左手压书,右手指字,先听老师读一读,比一比看谁听得认真,指的正确!
2、 学生自读课文,借助拼音认读生字。
师:你们想读读吗那就得先学会课文中的生字。下面请同学们自己先标出文中的自然段,然后按着自然段读一读课文,将生字圈一圈,遇到不认识的字要请拼音宝宝来帮忙。
三、小组合作,交流方法
1、出示要学的生字
我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个。) 师:同学们的火眼金睛真厉害,经过我们的一起努力啊,我们终于找齐了今天要学的生字宝宝,看,他们蹦蹦跳跳的跑出了课文,飞到了蓝天里,快来认识一下他们吧!
2、 运用识字方法,合作中识字
师:在认字时,我们不仅要读准字音,而且还要记住它的形,这样平时在读课文。看课外书时才能准确的认出它们。接下来,我们在小组里互相说一说怎样才能记住这些字,又有哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆,评选出讲的最好的一位同学,等会啊让他代表你们组到讲台上来当本节课的识字小老师。
3、 展示汇报,交流中识字
根据学生的回答随机讲解,提示用的识字方法。
阳:
师出示课题《阳光》,并伴随阳光的图片。阳光就在我们的身边,“阳”的偏旁是左边,它有个很有趣的名字,叫做左双耳,将来我们还要学习右双耳。另外阳光跟太阳有关,所以它的右边是一个日字。左双耳加日,就是我们今天要学的“阳”,组词为太阳、阳光等。
像:
在第一自然段中,我们发现了“像”这个字。谁来读一读,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。这个“像”是好像的像,可以用加一加的方式,大象的象左边加上一个单人旁,就是今天学的好像的像。那谁能用像来说一句话呢?
野、也
细心的同学在第一二自然段中发现了“野”这个生字,教师出示田野的画面,这个字的偏旁是里,右边可不是子哦,然而在第四自然段我们竟然找到了另外一个“也”,他们是一样的吗?不一样,“也”是我也来了的也,他们是同音字,同学们要注意区分。谁能用这两个字分别说两句话。
另外“也”这个字不仅要会认,还要会写(出示课件)。生观察后,说每一笔写在田字格的位置。生跟着书空笔顺。
早、晨:
这两个字都有一个共同点,上下结构的字,上面都是日,也就是他们的偏旁部首。早的下面是十,晨的下面也念辰,时辰的辰,有能力的同学可以了解一下。 长:
它是一个多音字,除了课文中的长长的锦缎的长,它还念长大的长。它是要求会认会写的字。长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同。教师范写,学生书空后在田字本上书写。
进:
我们可以用加一加的方法得到这个字。井加上走之旁就是跳进的进。另外提醒同学们不要与远近的近弄混。
谁:
我们可以用换偏旁的方法,困难的难,将又字旁换成言字旁,就得到了谁。
4、 教师总结
同学们都特别爱动脑筋,真不愧是识字小能手,想出了这么多的金点子,希望同学们在课下阅读时,多运用这些识字的方法,让我们和更多的生字做朋友,好不好。
四、游戏巩固,说话练习
1、看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。
2、开火车读生字。
3、学生识字小pk 。
五、知识整合,拓展延伸
师:看来呀同学们已经和这些生字宝宝交上了朋友,这些宝宝啊玩累了,又跳回了它的家里课文中,我们再去他们家里看一看吧。
1、 自由读课文
2、 分段分行齐读课文。
3、 演唱《种太阳》
4、 同学们,请你们认真想一想,这节课你都学到了什么呢?
师总结:看来这节课大家的收获都不少,其实阳光啊就在我们的身边,只要你伸开手它就会跳到你手心里,只要你张开双臂,它就扑到了你的怀中。万物的生长离不
开阳光,让我们抱着一颗感恩的心,在阳光的沐浴下健康快乐的成长!