(新)六年级下册
人教版语文六年级下册教材知识点梳理
教材概貌
全册共设有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇;教材后面还附有古诗词10首,综合复习阅读短文9篇。
教材设计了六个专题。依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名人名篇,科学精神,难忘小学生活。在留足教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
全册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。其它五组的编排与高年级前三册一致。安排“口语交际·习作”、“回顾·拓展”各七次。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有 “成语故事” “趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。
学期教学目标
识字与写字
1.会写80个字,掌握词语盘点中的词语。有较强的独立识字能力。 2.能硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 3. 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。 阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能正确地背诵和抄写要求背诵的语段。
2.加快默读速度,默读一般读物每分钟不少于300字,能边读边思考,习得质疑的习惯,能根据句子或不懂的内容提出问题。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,通过联系上下文和自己的积累(生活实际和时代背景)等方法理解含义深刻的句子。抓住关键词句深入理解课文,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。学习通过联想和想象、环境描写和人物心理描写等初步领悟文章表达方法,把握文章的主要内容,学习列小标题,养成独立的概括能力。
5.能根据注释和课外资料理解文言文,积累中华经典诗文。 6.学习浏览,扩大知识面,能根据需要搜集信息。
7.能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于20万字。
习作
1.能写简单的记实作文和想象作文,重点掌握写人记事的文章,内容具体,感情真实。
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2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.能修改自己的习作,并主动与人交流,修改时能学习他人的方法修改习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
4.课内习作5次。小练笔6次。40分钟能完成不少于400字的习作。 口语交际
1.注意激发兴趣,引导互动交流。创设情景,如:谈自己的理想;说说自己对过去的回忆;了解民俗民风。
2.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 3.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 综合性学习
1.能把握阅读材料的学习要求,注意材料后面的提示语。引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;引导学生写好演讲稿,并试着做一次演讲。有计划的开展活动,用各种语文形式来回忆小学生活,与母校告别。
2.本单元的一些活动必须在课外完成,例如:制作成长记录袋、班级纪念册、策划毕业联欢会。提前布置,提前安排。
“古诗词背诵”的使用
1. 运用了解古诗词大意的基本方法,掌握的语文能力进行独立学习。
2. 本组安排了7首古诗,3首词,学生在自学了解大意之后,应重点放在读读背背上。 “综合复习”的使用
1.本组安排了9篇阅读阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检测乐声阅读各类文章的能力。 2. “综合复习”提示的复习思路和复习方法是:选择贴近学生阅读能力的材料,并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说的些能力的题目,使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中,听说读写的能力的到巩固和提高。
具体板块
·识字写字
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附具体字词:
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备注:到五年级止学生已经掌握常用汉字3000个,故本册开始没有再要求认读的生字。教师要正确把握两类字词在掌握上的度,该记住的一定要记住,会写的一定要会写。注意词语的理解与灵活运用。
·课文中的语言积累
教材中引导积累语言的方式主要有两种:背诵、抄写。10篇精读课文中,有4篇提出了背诵的要求,其中有的是背诵全文,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分。精读课文中有5篇提出了抄写的要求;11篇略读课文没有提出抄写要求。一般是让学生找出好句,多读读,多体会。(具体如下)
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备注:从背诵内容看,只有3篇课文是统一要求的;从抄写的句子看,基本集中在句子表达的“生动形象”、内容“含义深刻”。
教师可以从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型:描写生动、用词丰富、含义深刻、描写有特色……可以作为学生摘录好词好句的范例。
·阅读教学中渗透的读写内容与要求
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备注:
1.每组有相对集中的读写训练点,在整组教材的教学中始终给予渗透。
2.本册主要读写训练点为:学习理清文章脉络;理解含义深刻的句子并会总结方法;熟练掌握概括课文主要内容的方法(小标题);借助重点词句理解内容,体会表情达意上的作用;体会作者的思想感情,学习通过联想和想象、 环境和人物心理描写等初步领悟文章的表达方法;认真体会领悟说明文中的说明方法的使用。
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这些内容与要求,需要教师在每课的教学工作中扎实地落实,让学生在练习中逐步形成能力,在考试中能灵活运用。
·综合性学习
本册教材继续安排一综合性学习。安排在第六组“难忘小学生活”中。这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,分为“成长足迹”、“依依惜别”两个活动主题,各自分为:“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,该怎么做;要时时关心、了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流。
·口语交际和习作
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随文安排6次小练笔
1.《匆匆》仿照课文的写法再写几句;
2.《北京的春节》简单谢谢自己是怎样过春节的;
3.《十六年前的回忆》在清明前后祭扫烈士墓,再把自己的感受写下来; 4.《卖火柴的小女孩》写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”; 5.《跨越百年的美丽》结合课文和阅读链接,简单写一些自己的感悟;
6.《真理诞生于一百个问号之后》仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明观点;
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。教学中可以由读到写,不要受教材内容安排的局限,可根据课文的内容及教学安排的实际情况,布置一些适合高年级学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,可以随堂练习,时间一般在半课时以内或10分钟左右,当然也可以在课后练习,教师对此可灵活处理。小练笔的要求不宜拔高,更不能将其和“习作”混同。在日常生活中经常练笔,是一种日常的学习要求和学习习惯,教师要鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记录下来,以此提高学生的习作能力,培养学生对习作的兴趣。
备注:从五次习作安排和次随文练笔看: 1.本册习作安排特点
(1)拓宽题材范围,习作内容比较宽泛,给学生习作开辟选择的空间,学生自主选择的余地较大; (2)写实、想象结合,漫画作文、演讲稿、读后感、活动总结等作文类型多样;
(3)重视习作前的合作讨论和准备,习作后的交流和评改,注意养成学生修改习作的习惯和能力。 2. 本册习作重点与要求
(1)能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;
(2)写人和记事是重点,能把内容写清楚、写具体(通过具体事例描写人物的语言、动作等表现人物特点);
(3)有意识地运用在阅读中积累的语言材料,能自觉主动地修改自己的习作;
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(4)能有意识的使用修辞手法和说明方法让自己的习作更加生动具体。 3. 本册习作教学注意点
(1)启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣;
(2)感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯;(从阅读中学方法) (3)让学生有一定量的习作练笔,养成勤动笔的习惯; (4)习作交流和评价,重在展示、鼓励和分享。 ·回顾 .拓展
“回顾.拓展”的设置是自主学习方式的重要体现。主要目的在于引导学生认识、了解一些语言现象,学习语文阅读知识,主动积累和习得语言,初步掌握一些阅读方法和写作方法,开展课外阅读和语文实践活动,养成良好的学习习惯。本册在内容安排上继续体现高年级的特点。
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