2014-2015学年度第一学期初中大学区工作总结

2014年-----2015学年度第一学期

初中大学区工作总结

自教育局实施“大学区教育工程”以来，我学区工作始终以科学发展观为统领，坚持教育“以人为本、均衡发展”的理念，坚持“育人为本、内涵发展、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，以优化整合教育资源为重点。现将本学区工作总结如下：

一、健全机构，完善制度，加强领导，确保大学区工作顺利开展 为了有秩有序地开展大学区各项工作，尧山大学区完善了四个中心工作，并进行专项负责和开展工作。同时，进一步改进和完善了大学区工作的各项制度，做到了建章建制，分工分责，组织协调，形成合力，全面落实。

每学期，校际之间的领导交流工作都要达到10次以上，共同研讨大学区工作的发展方向，制定切实可行的计划与方案，布置各项培训与交流等工作，进一步提高了校际之间的教

二、加强学区内教师交流，共享优质教育资源

为缩小校际之间教育的差距，进一步提高教师的育人能力，促进教师的专业发展，实现优秀教师资源共享。我学区每学期都要组织送课活动，选派经验丰富、业务精湛，在学生和老师队伍中有一定影响力的老师进行送课，确保送出高质量高效果的课。通过送课活动的开展，进一步实现了校际教师之间教学能力、教学质量的相对均衡。组织公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。能够促使教师深入备课，教师间互研互学，增强教研，教改意识，提高教师的自身素

质。每学期，我校与各成员校都要组织不同学科的公开课教学活动，深层次挖掘优质学科和优秀教师，达到共同提高、共同进步的目的，进一步促进大学区工作向纵深发展。本学期组织参加县评优课活动获奖的教师进行公开课教学，分别在各校进行示范讲课，效果较好。通过学区间教师共同解读课标，分析讨论教材，研究教法、学法，共同进行教学设计，达到教师间的相互学习、共同提高、促进了教师教学观念和教学方式的转变，实现优质教师资源的共享。

三、加强学区内教师培训，促教师专业发展和能力提升育教学管理水平，实现了管理资源的共享。

1、师德培训

师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。面对课程改革的新标准、新要求，加强教师的师德建设尤为重要。大学区工作自开展以来，每学期都要组织师德培训数次，带领教师共同学习了教育法、教师法、《中小学教师职业道德》、长春市中小学校教师从教五条禁 令、“七严格、八不准”等内容。同时，不定期地请省、市、区教育专家做师德报告，从师德、师能等方面对学区内教师进行培训，使他们能够在自己的实际工作中凸显教育张力，实现人生价值，为教育事业甘洒热血，奉献青春。

2、班主任培训

班主任工作是一所学校工作质量的缩影，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。因此，对班主任的各种培训显得尤为重要。每学期我学区都要组织班主任经验交流会、班主任工作培

训会等，还组织班主任走出校门去异校异地进行经验学习与交流。通过对学区内班主任的培训，提升了班主任队伍整体素质和能力，提高了班主任组织、指导、协调班级工作的能力和对学生心理健康教育的能力，培养了班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥了班主任在学校德育中的重要作用，推进了班主任工作队伍向专业化发展。

3、科研课题开发

教育科研是提高教学质量的捷径，是促进教师专业成长的有效手段，是提高办学水平、促进学校可持续发展的保障，其最终目的是为了促进教师发展、学生发展和学校发展。我学区工作一直以来坚持科研兴校、科研兴教的理念，创造一切可创造的科研条件，通过培训、交流、公开课、考察与学习等，不断加强学区内广大教师的科研业务，满足其科研需求，提高其科研水平。本学期，各教师积极申请参加县级小课题研究项目，把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高，进一步提升教师的科研水平，促教师专业发展。

四、同行互助交流，促进专业成长

“大学区管理制”为教师搭建了一个交流学习的平台，让教师拥有了更大的积极健康、志同道合的同行朋友圈，能和更多的同行交流、探讨。为了进一步推动大区学区各项管理制度的实施，使学区成员学校之间能够相互学习，借鉴经验，优势互补，进一步促进各成员校之

间的信息交流、资源共享、使大学区集体备课走向科学化、规范化。我们大学区自成立以来举行了各学科、各年级段的集体备课多次。使教师见识到了不同的校园文化、班级文化，同时也结识到了更多的积极健康、志同道合的同行朋友。每次集体备课活动前教师都会在学校教导处的统一安排下认真准备，熟悉活动方案，熟悉备课内容，找出自己当前教学中存在的问题和疑惑。分组备课活动中，教师都会根据自己的教学实践谈对同一节课教学设计，然后大家共同分析、集思广益，联系学生的实际修改教学设计，以达到提升教育教学水平的成效。集体备课时我们还针对新课程实施中所面临的问题以及教育教学实践中的疑难问题进行深入细致的专题研究讨论，大家相互切磋、积极讨论、深入研究。每一个话题都会引发大家的热议，在交流中大家各抒己见，每一次热烈的讨论，都是思想的碰撞，在碰撞中产生了火花，在碰撞中启迪了智慧，在碰撞中找到了方法，在碰撞中明确了方向和目标。每一次的集体备课教研都让教师意犹未尽、兴奋异常，因为教师得到了共同进步，视野更宽广了，教学理念更科学、更进步了。通过集体备课研讨活动，提升了专业技能。在作文教学方面有了不小的收获，在学生作业设计方面也得到了不小的启迪，还向同行们学到了不少管理班级、对学生进行德育教育的“金点子”，这些都让教师受益匪浅。

总之，实施“大学区管理制”以来，教师的视野更广阔了，工作热情更高了，自信心和职业责任感更强了，教育教学理念更科学了，教育教学方法更恰当了，“大学区管理制”，促进了教师各个方面的专

业成长，一定程度上实现了优质教育资源的共享，提升了教育教学质量。

初中大学区

2015年2月11日