[电功率与电功的计算]教学反思
《电功率与电功的计算》教学反思
《电功率与电功的计算》教学反思
12月4日，全国教改新理念与课堂设计培训会在我校召开，很荣幸上了这节公开课，是一堂同课异构课。这节课，教材要求的重点内容是，能利用控制变量法研究电功率与电压、电流的关系。并能根据设计的电路图连接实物图，对灯泡的电功率影响因素进行探究，能根据实验数据得出电功率与电压、电流的初步关系。最后得出电功率以及电功的计算公式。
考虑到容量比较大，所以对于电功率影响因素的猜想与实验方案的设计部分，我是以导学案的形式让学生课前预习的，课堂上让各小组来展示自己的预习成果，统一影响因素和设计方案后，再进行学生实验，获得数据后再总结关系。（预设的内容还有通过简单的练习巩固公式计算，并且从练习中推导电功率的两个推导公式。不过，由于时间关系，课堂上来不及练习。）这节课下来我觉得几个值得反思的地方如下：
1、以回顾旧知识的形式引入：灯泡的亮暗程度由什么决定？如何用能量转化角度理解灯泡实际功率越大，亮度越亮？（刚开始问题的设计成：你如何理解？由于问题的指向性不明确，预上的那节课，就把学生给问住了，后来改成上面的问法，感觉好了很多。）希望能让学生猜想电功率的影响因素时，转换成灯泡亮暗程度与什么因素有关，让学生有更明确的方向进行猜想。也是希望能弥补学生预习时照搬书本上的猜想因素，而没有自己的思考。
2、课前预习实验探究部分，像这一课内容，书本这一块内容非常详细，学生就直接把课本上的内容照搬，缺少自己的思考，容易造成方案一致，学生自我感觉良好，缺少课堂中生成性的内容。即使我在课堂中反问了学生：你猜想的依据是什么？想开拓学生的思维，但只能算是一种低效的补救。学生思维已然定式。如果课前不预习，探究的整个过程如何可以在有限的课堂时间内有效的完成？也是一个问题。
3、关于学生分组实验，让每组学生只做其中一个探究实验，预设的实验时间是10分钟，结果由于学生连接实物图的能力没自己想像中的好，再加上部分仪器上出现故障等原因，结果学生实验时间足足用了近20分钟，致使课堂练习部分没办法完成。实验设计方案的改进，学生提出在书本的电路图上串联一个滑动变阻器，以获得多组实验数据，我虽然及时肯定，但没有将以推广，所以就只有提出的一组学生按这个方案实验，同时测得多组数据。其他每一个实验组由于时间关系都只测得一组数据，要综合多组实验数据才能去总结结论，效率上打了折扣。
4、还有我对课堂教学中的把控能力不够，特别是这种公开课场合，没能做到收放自如，不敢的放太开，担心收不回来，也容易放过一些本应该解决的问题。希望今后多加改进。