语法教学的基本模式或过程
在新的课程标准的指导下，语法教学的基本模式或过程应该是怎样的？
新课标下的语法教学模式的探索
中学阶段语法学习使用归纳法比演绎法更有利于培养学生的观察、思维、分析和综合能力，有利于培养学生的探究学习和自主学习的能力。同时根据新课标的要求，语法教学不能停留在让学生发现和归纳语言的形式和规律的层面上，还必须通过实际运用才能真正掌握语法知识。根据不同是教学任务，我们可以把语法教学的模式分为以下几种：
①新授语法：
Study 观察→ find 发现→discuss 讨论 →generalize 归纳
→consolidate 巩固→apply 运用
在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时间，采用“观察——发现——归纳 ”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。教师可在语言材料学习的初始阶段引导学生仔细观察教材中的某一类语言形式，也可以补充一些含有这类语言形式的典型例句和语篇，让学生自己发现这种语言结构的形式和意义，再通过学生之间以及师生之间的讨论，归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。一般说来，中学阶段的语法教学应更多地使用归纳法。这是因为与演绎法相比，归纳法能促使学生主动参与学习活动，有利于培养学生的观察、思维、分析和综合等能力，有利于提高学生探究学习和自主学习的能力。语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳出语言形式和规则的层面，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学活动。只有通过实际运用，才能帮助学生内化语法规则，学生才能真正掌握所学的语法知识。
② 语法复习：集中呈现—对比分析---专项梳理---巩固运用
进行模块复习时，教师可以集中本模块所涉及的语法内容和在以前模块学过的相关内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。例如，学习宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后，教师可以用一组包含这四类从句的句子对名词性从句的结构进行对比。然后，教师引导学生将名词性从句的词序特征和各类连接词的使用加以对比、归纳和总结，让学生对名词性从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用名词性从句的目的。另外，在备考复习阶段系统复习语法是十分必要的。教师既可以安排相对集中的时间，也可以与其他教学内容同步教学，将语法复习分成专项内容进行系统的整理。应当注意的是，此时的语法复习不能漫无边际，占时过多。语法复习应当有三个维度，即形式+意义+用法，而且复习的重点应该是意义和用法。
③基本模式：
→学习规则Studying the rule
学习典型例句Study typical examples of using
研究学生日常生活中使用的语法the grammatical rule in students’ daily life. →发现规则Finding the rule
1） 学习更多示例，学生自己找出 基本规则。
2）与组成员讨论交换意见。
3）在老师指导下概括规则。
→应用规则Applying the rule
1） 机械练习。2） 在真实情景下运用。