阅读在语文教学中的意义
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
阅读在语文教学中的意义
作者：王洪
来源：《科教创新》2013年第08期
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0123-01
新修订的《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的是一般意义上的阅读。阅读方法的重要无与伦比，方法得当，阅读的效果才明显。潘泽远先生的十余种阅读课型，均把读视为必须。进行阅读课教学，一定要把“读”放在首位，要让学生知道“读，是阅读课型的精髓。”
（一）“书读百遍，其义自见”，可见“读” 是阅读课型的根本、精髓
读的理论根据：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系；“读书破万卷，下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃，为什么读书这么重要？因为语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。叶老说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾御文字。”诵读即有声之读，诵读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。它最突出的特点是直觉性，一般不需要理性思维作中介，就能敏锐识别语言的内涵与情味，正误与优劣。可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处，只有通过反复诵读才会体味到的，对于各种语文知识，技能的获得，也靠反复读，在不断的语言感受中领悟，而非教师的讲授灌输中接受的，并能激发学生的学习兴趣。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”
（二）读的步骤是：初读感知语言——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言，要带着心去读，每读一遍都有不同的收获。张志公先生认为：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”，想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写的，然后再进行咀嚼、消化。成为自己的东西后就可以运用自如了。
（三）读的方法：粗读浏览与精读细研、快读与慢读，齐头并进
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智