六年级语文上册第二单元7.[船长]第二课时
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投放日期:2013 年 9 月 24 号 教学内容 主备人 集体备课成员 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临 危不惧、 沉着果敢、 镇定指挥、 以身殉职的高尚品质和忠于职守、 先人后己、爱护弱小的做人之道。 3.有感情地朗读课文, 背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位 上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 4.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 理解课文。背诵课文片段 理解课文内容, 感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危 不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、 先人后己、爱护弱小的做人之道 让学生与文本充分的对话,把阅读的主动权教给学生,从人物的 几次命令入手,从人群的变化入手,阅读感悟理解 7 船长(第二课时) 授课人 赵丽红
教学目标
教学重点 教学难点 突破难点主要 策略 课前准备
集体研讨课文内容 主备初稿 一、复习导入 1、过渡:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上 时,人们都惊慌失措。这时,船长哈尔威履行起 了自己的职责——迅速组织大家自救。 结果如何 呢? 二、学习课文“救援”部分 1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔 威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命 令?每次都是在什么情况下发出的?可以划划 注注。 2、 交流讨论: 哈尔威船长在组织自救的过程中, 一共下了几次命令?(4 次) 3、投影出示四次命令: 集体讨论意见 个性化内容
*船员赶紧解 开救生艇的绳 索。大家一窝 蜂拥了上去, 险些儿把小艇
(1) 哈尔威船长站在指挥台上, 大声吼道: “大 家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先 走, 其它乘客跟上船员断后。 必须把60人全部 救出去!” (2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副, 你的手枪在吗?”“在, 船长。 ”“哪个男人敢 走在女人前面,你就开枪打死他!” (3)“快救克莱芒!” (4)“动作再快点!” 4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令 是什么? (1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小 艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在, 船长。 ”“哪个男人敢走在女人前面, 你就开枪 打死他!” 问: 为什么这个命令给你的印象最深? (他在救 人时居然下令开枪杀人! ) 问: 哈尔威船长为什么下这样的命令? (比较两 次下令后的不同情景。 )追问:“大家沉默了, 没有一个人违抗他的意志”, 就是因为“哪个男 人敢走在女人前面, 你就开枪打死他! ”的威慑
作用吗? 出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副 简短有力的对话,让学生进行朗读交流: 这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情 权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离, 大家的生命都有保障。 b、“让每个人都到小艇上去。” 这让大家内心得到了安慰。 尽管前面他也说“必 须把 60 人全部救出去!”但谁会相信呢?现在 不一样了,有了 20 分钟作保证,大家不须一窝 蜂拥了上去,简直像疯了似的。 c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死 他!” (2)齐读第 22 自然段,思考:人们为什么感到 有个伟大的灵魂出现在他们的上空? 5、过渡:从这第二次命令中,我们读出了哈尔 威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有 方,那么第三次命令中我们又能读出什么呢? (1)第一次: a 理解为什么“吼”?读出“吼”的味道。 b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。” (关心妇女, 关心乘客, 并且要求船员尽力尽职, 做到先人后己。 )
弄翻了。奥克 勒大副和三名 二副拼命维持 秩序,但整个 人群简直像疯 了似的,乱得 不可开交。 *大家沉默了, 没有一个人违 抗他的意志, 人们感到有个 伟大的灵魂出 现在他们的上 空。„„救援 工作进行得井 然有序,几乎 没有发生什么 争执或斗殴。
这似乎有些不 近人情,但大 家都可以接 受:前提条件 是有了 20 分钟 作保证,作为 男人, 有责任, 有义务,为保 护妇女与儿童 这个弱势群体 作出一定的牺 牲!更何况, 这妇女与儿童 中也有他们的 妻子儿女!不 少男人拼命拥 挤正是为了自 a、船长问道: 己的妻子儿 “还能坚持多 女!独身的男 少分 人呢,也受到 钟?”“20 分 了纪律的约束 钟。”“够 (敢走在女人 了。” 前面,就会被 开枪打死) , 他 们不敢拥挤 了。
这句话要充分 的讨论,理解 感悟。是他不 顾自己的安 危,发自肺腑 的要将生的希 望留给别人! 这是他的职 责,也是他的 做人之道! )
伟大的灵魂意 思: 船长临危不 乱, 富有谋略, 沉着镇定,指 挥有方,能够 救大家于突如 其来的灾难之 中,所以大家 都从心底里升
c“必须把60人全部救出去!” (2)第二次: 为什么要“快救克莱芒”?理解他关心孩子的 品质。 联系上文“妇女先走”, 可以看出他爱护、 关心弱小的为人之道。 (3)第三次: “动作再快点! ”他关心每一个人, 在与死神抢 时间争速度。 6、完整地朗读第 3—28 自然段,体会哈尔威船 长的做人之道。 三、学习课文“殉职”部分 1、配乐,范读最后两个自然段 2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色
的雕像, 在“玛丽号”上, 得救的人们心潮就如 这波涛汹涌的大海, 有多少话要对船长深情地诉 说啊! (自由选择下题中的任一个角色) A 一位怀抱婴儿的妇女说: “船长啊, 船长, 。 ”-
腾起崇敬之 情,他就成了 出现在大家上 空的“伟大的 灵魂”了。 他关心每一个 人,在与死神 抢时间争速 度。
总结: 在一场突如其 来的灾难面 前,人们慌乱 不堪,哈尔威 船长巍然屹立 在舰桥上,临 危不乱,沉着 B 还是个孩子的水手克莱芒说:“船长啊,船 镇定地组织指 长, 。” 挥救工作,果 C 透过阴森可怖的薄雾, 凝视着这尊徐徐沉入大 敢地下达命 海的黑色雕像,我想对船长说:“。” 令,把自己的 3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。 生死置之度 4、学生练习在感情地背诵。 外,从而以身 5、指名试背。 殉职,谱写了 四、学习 一曲忠于职 五、总结:六、学习通过人物的语言和行动来表 守,舍已救人 现人物品质的写法。 的伟大人性美 五、作业 的赞歌。 1、背诵 25—30 小节。 2、将这个故事讲给他人听。 板书设计: 6、船长 一生忠于职守 履行做人之道 在教学中,注意引导学生抓住典型段落反复赏析品读,在充分的 朗读中,感受场面的悲壮,船长的威武高大,学生真正把书读到 了心里,船长的形象也就走进了学生的心中。我注重学生与文本 的对话,然后交流,取得满意的教学效果。
教学后反思