科学发现源于细心观察2

科学发现源于细心观察 单元教材及主题分析： 本组课文介绍了：鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本 领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣 的内容啊。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察 和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中 要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这 个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》 《蜜蜂》 《玩出了名堂》 ，1篇 略读课文《找骆驼》 ，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、 宽带网） ，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想 方法和学会正确的观察方法。 本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比 如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留 心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建 议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或 收获”。 “口语交际”让学生说说最近观察了什么， 有哪些新的发现。 “习 作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四 季瓜果蔬菜的农谚。 而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察 与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可 以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。通过以上教学活动， 使学生了解科学家是如何通过细心的观察发现各种秘密的， 从面自觉 养成细心观察的习惯，并且通过自己的细心观察获得更多的发现；并且通过以上教学活动，便学生学习掌握教材中一些说明方法，并且能 够在自己的习作中尝试使用这些说明方法。 学情分析 1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生 的自主学习为主。增强学生的识字乐趣 。 2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点， 以加强读写之间的联系，增强教学效果。 3、 尝试通过单元整体教学，增强学生学习兴趣，提高学生自主 学习的能力，提高学习口语交际的水平，提高学生的写作水平。 教学目标： 1、 认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字，会写“艳、 内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。能正确读写“争奇斗艳、 芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片””等词语； 结合语境理解词语。 2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 3、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方 法。 4、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发 学生动手探究自然奥秘的兴趣。6、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 7、懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找 到解决问题的办法这个道理。 8、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 9、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义， 学会在学习中观 察发现。 10、学习在生活中积累谚语 11、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 12、培养学生搜集资料的能力。给学生练笔的机会。 单元教学的重点与难点 1、 反复读和理解老人前后的对话， 从后面的对话证实结论的正确， 是观察与推断的结果。 2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、 昆虫的活动时间有关。 3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 4、参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 5、培养学生搜集资料的能力。 教学措施： 围绕“细心观察”这一单元主题，本单元共设计五大模块十课时，具体安排如下： 第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。用时两课时。 第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀， 突破教学重难点。用时两课时。 第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学 生自学能力。用时一课时。 第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“细心观察”为主题 的语文活动。用时两课时。 第五，练笔展示，反思感悟。用时三课时。 教学时间安排 第一模块 第二模块 第三模块 第四模块 第五模块 单元整体预习感知模块 精读品味课文 自主学习 探究奥秘 “细心观察”主题活动 练笔展示 反思感悟 两课时 两课时 一课时 两课时 三课时第一模块 教学目标：单元整体预习感知模块一、通过学生自主预习，学习找掌握本单元的会认字、会写字以 及本单元的词语。 二、通过学生自主预习，感知作者是如何了解发现有关鲜花、蜜蜂、放大镜以及找骆驼的秘密，从而激发学生好奇心和求知欲，激发 学生下定决心养成细心观察的习惯。 教学重点： 学习找掌握本单元的会认字、 会写字以及本单元的词 语。 教学难点：感知作者是如何了解发现有关鲜花、蜜蜂、放大镜以 及找骆驼的秘密，从而激发学生好奇心和求知欲。 教学流程： 一、激趣导课，揭示主题 教师：在生活的地球上，有许许多多的生物，它们有数不清的奥 秘。我们一起看一段视频。 （展示与本单元主题有关的自然科学类视 频资料，激发学生学习兴趣。 ） 教师： 请同学们说一说， 你对视频中什么内容最感兴趣？指名三、 四名同学说一说。然后总结提示单元教学主题。 师：怎样才能发现更多的自然界中奥秘呢？学生：细心观察。教 师：今天我们来学习第四单元，请同学们阅读课本 51 页单元导语， 想一想本单元让我们学习什么？以单元开头的“导语”为切入点，让 学生获知本单元的主题内容，并找到本单元的学习重难点“细心观 察” ，做到心中有数。 师：请同学们自读课文，了解人们是怎样发现鲜花、蜜蜂、显微 镜以及找骆驼的秘密。自读提示： 1 课文题目、作者、主人公：把握每一课的课题是什么？作者是 谁？主人公是谁？还可以找出在平时看到过的与本组内容相关的文章，备用。 2 字词认读：朗读每篇课文，标记生字、生词及多音字。对掌握 不准的字词，通过互相交流或查工具书的方法解决。 3 初步了解课文内容：在朗读课文的同时，标注课文中的自然段， 大体了解课文主要内容，为深入分析课文打下基础。朗读方式提倡默 读、小声读；提高略读、浏览能力。读的顺序不拘一，可以按自己的 兴趣依次选读。强调用心去读，可以说读读划划、读读记记，获得最 重要的、全面的第一感受，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。 4 然后学生进行小组合作，交流感知，这一环节是在教师指导下 进行的合作学习。教师首先要组织引导学生在小组内快速交流，或交 流自读体会，或就课文内容、写法展开讨论，总之就是要说出浏览之 后最想说的话。然后教师在组织以小组为单位的全班交流，可以朗读 感受最深、最优美的段落，可以谈出最深的体会，还可以不解、质疑 的问题。这个过程能让学生找到同感共鸣，又能展示自己的个性、特 长，达到相互学习、相互促进。 5 教师投影展示本单元的面的字词表(根据老师个需要制作ＰＰ Ｔ课件)。可以集中力量，强化掌握整单元字词的音、形、意。用激 励比赛的形式，尽量达到读准，写对，弄懂的程度。然后结合单元内 容，自主的搜集一些有针对性的学习资料，课上完成不好的还可以延 伸到课下，以备在精读品位、反思感悟过程中学习使用。第二模块 教学目标：精读品味１、正确、流利、有感情地朗读《花钟》和《蜜蜂》 、课文，背诵自 己喜欢的部分。 ２、读懂《花钟》和《蜜蜂》课文内容，深入体会作者是如何发现花 儿开放及蜜蜂的秘密的，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 3、深入学习体会作者是如何说明自己的观点的，逐步掌握一些说明 方法。 教学重点：深入体会作者是如何发现花儿开放及蜜蜂的秘密的；作者 是如何说明自己的观点的。 教学难点：初步培养学生留心观察周围事物的习惯，使学生掌握一些 说明方法。 教学流程： 一、教学流程 （一）谈话质疑，激趣导入 板书 “钟” 说说钟是干什么用的呢？ ， （有什么办法记住这个字吗？） 再板书“花” 。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读 一读） “花钟” 读到 这个课题， 你最想知道什么？你有什么想问的呢？ 板书“蜜蜂”这堂课我们还要走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的 奥秘吗？ （二）细读感悟，经历探究 Ａ 速读《花钟》课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。 你们瞧！ （出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日 内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国” 。瑞士又称家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向 的能力？ ④再读再思，深入理解。 a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜 蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生 充分想象，再请多人次说） c．其他同学评点他们的想象是否有道理。d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受 到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜 蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想， 当作者介绍 “二十只蜜蜂中， 十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段， 表达自己的 感情和感受。 再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别 方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ ②学生发问。 （主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课 外的生活实践中去。 ） ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。 a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍 中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ （三）对比阅读，学习说明方法 《花钟》1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文 是怎么介绍的呢？ 2．出示并欣赏照片，说出花的名字。 3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句 子来说一说。 4．体会不同的表达方式。 （1） 读读描写花开放的句子。 （第 1 自然段） （2）课件出示下列句子，与教材第 1 自然段相应的句子进比较：凌 晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午 十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草 花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开放„„ 读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样 的句式表达相同的内容的好处。 （3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。 （4）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放 吗？学生动笔创作。 《蜜蜂》 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜 蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想， 当作者介绍 “二十只蜜蜂中， 十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段， 表达自己的 感情和感受。a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍 中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 师：对比两课《花钟》 《蜜蜂》两课，它们在说明方法上各有什么特 点？第三模块 【教学目标】自主探究略读课文1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通 过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。 2．通过比较和联系上下文，理解“走失” “详细” “不紧不慢” “指点” 等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根 据提示语读出不同的语气。 3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能 找到解决问题的好办法。 【教学重点】 1．了解商人的骆驼有哪些特点。 2．读出人物的不同语气。 【教学难点】 老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。 【课前准备】1．制作幻灯片课件： （1）课题，配背景； “学习提示”上的两个 （2） 问题。 2．橡皮泥两团。 【教学流程】 一、课前游戏 师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻 轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。 （甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥） 师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮 泥上的指印是不是一样深？为什么？ （生答：不一样深） 师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？ （生回答） 师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！ 二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点 师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》 。这是一篇略读课文， 略读课文该怎样学？ （一）初读课文 师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课 文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍， 读到第三遍的时候请用手势表示一下。 （通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习 进度，及时调节教学活动，一举两得） 师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？ （预设教师点拨，教师一边引导一边板书） （二）明确学习要点 师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁 来读一读？ （生读提示） 师：学习提示让我们思考什么问题？ （问题一： 骆驼有什么特点？问题二： 老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一 师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆 驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。 （生自读并标注） 师：老人说出了走失骆驼的几个特点？ （生答：三个） 师： 商人听到老人说出骆驼的特点后， 心情如何？ （生答： 心里高兴） 从哪儿看出他心里高兴？ 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们 分角色朗读他们的对话。 （指导加上动作） 师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语──“是不是” ，这个问法给我们留下 了深刻印象） 师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不 知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。 四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二 师： 第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在 课文的哪部分？ 师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧 不慢”？ （指导朗读） 师：老人看见了什么？ （生画下相关内容） 师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？ （生用另一种符号画下相关内容） 师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的 内容，女同学读“知道”的内容。 （男生、女生分别读课文） 师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来 了， 所以忿忿不平。 当老人不紧不慢地说出原因之后， 他才恍然大悟。 现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的 特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。 （师示范：请问，您是不是看见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （生自由练习） 师：谁能够连起来问一问？ （同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高 兴，为商人的聪明感到高兴） 五、深入理解，解读推理过程 师： 听了你们的朗读， 老师有个问题。 看见了路上骆驼的脚印右边深、 左边浅， 怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的 呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左 脚是不跛的，那么── （生答：两只脚印应该一样深浅） 师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又 是怎样想的？ 师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们 能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？ （生试画—投影展示—进行比较判断） 师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆 驼──谁能接下去说？ （师指名学生回答） 师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。 六、自由质疑，理解寓意 师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？） 师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。 （师生共同讨论） 师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事 中的老人是怎样的一位老人？ 七、回顾全文，积累语言 师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来 回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边 读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。 （生读课文并交流） 师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我 们的脑海里 第四模块 “细心观察 探索奥秘”主题活动 教学目标： 1、通过开展主题活动，进一步激发学生观察兴趣， 掌握科学的观 察方法，养成细心观察的好习惯。 2、通过开展主题实践活动， 使学生自觉地去观察生活中常见的事 物的奥秘，从而体会观察的快乐。 3、通过开展主题实践活动，使学生能在口语交际中有话说，善于 表达自己的观察结果。 教学重点：激发学生观察兴趣，掌握科学的观察方法，养成细心观察的好习惯。 教学难点：体会观察的快乐，能在口语交际中有话说，能在习作 中运用各种说明方法表达自己的观察结果。 教学流程 一、语文综合实践活动“我爱观察” 。 教师：通过学习本单元课文，我们知道了人们通过细心观察，发 现了花钟、蜜蜂、以及放大镜的奥秘。今天也要开展“我爱观察”的 综合实践活动。 板书“我爱观察” 教师：我们每一同们都是这个活动的小主人、小科学家。请想一 想： 你最想观察什么？你打算怎样去观察？怎样记录你的观察结果？ 学生小组讨论，确定每个人的观察目标、观察计划、观察方法、 以及如何记录观察结果。 集体交流。 学生自主实施观察活动。 二、口语交际“察中的发现” ① 创设情境。 a．改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。 b．教师宣布观察发布会的有关规则。 ◆ 以小组与小组对抗赛的方式进行。◆ 一比选手发布的观察发现过程有没有说清楚。 ◆ 二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。◆ 三比选手回答其他组的提问是否从容应对。 ② 在组内先发布自己在生活中的观察发现。 组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。 ③ 推选代表，向全班发布观察中的发现。 ④ 评选最佳发布员，并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么 ⑤ 比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。可以再说 给同桌听听，也可以再组织一下语言用日记的形式写下来 第五模块 练笔展示 反思感悟 教学目标： ① 通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等 7 个字。 ② 利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发 现。 ③ 学习在生活中积累谚语。 ④ 通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 ⑤ 把炼口语交际活动的成果，并乐意把观察到的写下来。 教学重点和难点： 重点：完成习作《我的观察日记》 ； 难点：通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事 第一课时 习作 《我的观察日记》① 教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下 各自的日记。 ② 学生可自由组合读给朋友听听。③ 由好朋友推荐写得好的读给大家听。 评议日记 ①教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有 趣？ ② 组织学生评说。 ③ 指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。 再写日记 ① 当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。 ② 写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发 现说清楚。请同学提提意见，再修改一下。 第二课时 我的发现 1、出示四组词语，学生认读。读给同伴听，互相检查。 2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？ 3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。 读读背背 1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得通顺、流利。 2、分小组练习背诵。 3、说说读了这首儿歌知道了什么。 第三课时 读读认认1、出示“读读认认”中的六个词语，学生认读。 2、教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字效果。 3、展示人体器官挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应 的部位或器官。 4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”这个偏旁的字来。 宽带网 1、组织竞讲故事活动。 A、教师可先宣布竞讲要求，鼓励学生积极参与。 B、竞讲活动可先在小组内进行，选出优胜者，然后在班内再角逐。 C、师生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。 2、开展推荐读物活动。 介绍自己读过的讲科学发明或发现的图书，向同学推荐并互相借阅。