故事从这里开始

故事，从这里开始、、、、、、

——昌乐二中学习心得

太和县马集中学 高蕊

2012年5月27日，我有幸参加了由马集中心校组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动。本着带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中的现场报告及相关介绍，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短几天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：

一．校园文化和班级文化建设值得学习

昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。昌乐二中文化氛围浓厚，班级文化和校园文化相辅相成，浑然一体。如画的校园风光，如诗的文化内容令人心旷神怡。丰富充实的走廊文化，墙壁文化，班级文化让四面的墙壁说话，潜移默化，润物无声地对学生进行精神鼓舞。真是草木含情，墙壁有声。

如昌乐二中的学校办公楼前，形似一本书的大理石上书有“故事从这里开始„„，求是创新，至善唯真”，大标语是诗一般的忠告：“将规范锻炼成一种习惯，把认真内化为性格”；走廊里牌上是“李阳英语100句的双语内容：中文名言、英文诠释，注有语法解析，集知识思想教育于一身；教室门上方有特色的班名，如“超越五班”、“龙腾十班”、“先锋班”、“和谐之家”等等；门上面有特色班训班规，如“自强不息、拼搏争先”等，

教室内黑板周围有：“积极展示，踊跃发言”、“展示与思考同在，质疑秘探索同行”等。教室内外墙报内容既美观又实用，如教室外墙壁上有“学法指导专题”具体内容如优秀学生规范化的答卷；有优秀的小组名单与合影；有周末假期自主学习优胜小组名单及合影等；室内墙壁上主要记录班级文化，有学生展示的豪言壮语、点滴体会，有班内制度，小组成员情况、小组考核计分细则、小组内的组员目标计划、常规检查量化检查记录等

二．几点感悟

（一）要更新教育教学理念，加强对课改的认识。

联系我校实际，我们学校进行课改只有短短几个月的时间，但其间我们经历了许多：曾经迷惘、徘徊，也曾积极探索、努力过，但如今昌乐之行，看到二中成功的范例，让我们信心倍增，坚定课改的决心，我们个个心潮澎湃，准备迎接未来的挑战。具体到到工作中，我们要汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不

会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。

（二）减负不是一句空话

要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。我们应学习二中的集体备课模式，真正做到资源共享，而且学生也减负了，他们只有预习案、探究案、训练案，没有其他的作业。28日上午，我听了二中八年级语文课《范进中举》，导学案的设计可谓是完美了，从目标展示到导学流程：字词展示，情节梳理，范进中举视频，然后老师过渡：“看课文如何刻画这幕丑剧的，勾画出你认为传神的句子？”下面阅读，讨论，尤其在展示时分工明确（投影显示）：一二三组探究一，四五组探究二，六七组探究三，五组拓展提升，八九组评价。试想如果没有课前的精心设计，没有多次的研讨，怎么会有如此近乎完美的学案。我想我们学校是否也应该杜绝教辅资料的使用，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案。老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。

（三）原来的教学模式不能完全丢弃，要合理整合

我们有很多老师上的课都是很精彩的。鉴于我们学生的现实情况，低起点的学生比较多，我们要实现高效的课堂，而且要让学生提高兴趣。所以可以把诸如昌乐二中等学校的教学模式和我们自己原来的行之有效的模式相结合，多设计学生能操作的活动，在不枯燥的操练中提高学生的能力，吸引他们的兴趣。

（四）学生也要培训

要想实现课改，使教学课堂成为“高效课堂”，对学生的培训亟待加强。在昌乐二中听课期间，我们发现课堂秩序井然，部分学生上黑板去写或是去讲，没轮到的学生大多都在看自己的试卷或资料，很少有趁机讲话或走神的。尤其值得一提的是学生语言表达能力惊人，回答问题从来不看书，讲述时声情并茂，有手势的巧妙配合，表情自然，眼光关注的大多数学生，俨然一个出色的演说家。其他听得同学也专心致志，随时补充，质疑。所以，有时课堂成了辩论赛。这样，学生个性得到张扬，能力得到提升。而反思我们的学生回答问题时扭扭捏捏，声音小的连自己都听不到，更不敢看听众。别提语调表情了。这当中当然有学生素质的区分。但不可忽视的原因是，必须强化对学生的培训，让学生养成良好的学习习惯。我们的学生，有不少是素质低了些，但我认为，其实学生是可以培养的。

(五)关于课型，我个人认为也未必需要一刀切。

事实上，不可能什么课型都要求使用导学案、学生上黑板写上黑板讲等。我们教学的目的，很大程度上是让学生学会相关的知识，会运用。那么，能否用一句话来说：不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫。我赞

成导学案的使用，也赞成积极引导学生上黑板去展示，但是，我不认为限定一节课老师只能讲5分钟（或者10分钟等等)就那么正确。一切得看老师的个性和当堂所学的知识点难易程度而定。有个问题是：如果一堂课，换这个老师教，或换那个教师教，流程一样，效果差不多，请问，这样的课，是成功，或是失败？这个年代，个性太缺乏了。可以设想，堂堂课都是教师先导入，然后学生按照所分配问题讨论，然后展示，然后质疑，最后教师总结，不也很乏味么？

总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了课程改革势在必行，也只有课改才能让学校有更好的发展。希望学校从教师的培训、对学生更严厉的要求与更好的培训、校园文化建设三方面去努力，打造课改的自己的品牌。假以时日，前面的课改一定会成功，故事将从这里开始、、、、

[昌乐二中学习心得]

故事，从这里开始、、、、、、

太和县马集中心学校 高蕊

2012年6月4日