英语语法教学的"春天"
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英语语法教学的“春天”
作者:魏国瑞
来源:《新课程·中旬》2013年第09期
摘 要:部分英语教师对新课标理念进行解读时,发生了严重的认知偏差,导致目前英语教学面临着一个非常不利的教学处境,从语法教学的必要性以及具体的应对策略两个方面着手对英语语法知识的学习进行了详细的阐述。
关键词:中职英语;语法教学;必要性;具体途径
新课标教学理念强调英语学习的最终目的是为了日常生活中更好的应用,提倡教师在日常的教学过程中要着重培养学生听、
说、读、写等综合素质以及灵活运用英语的实际应用能力……这种素质教育观点对于促进学生长远的英语学习来说具有非常明显的积极作用,可是部分英语教师在对新课标理念进行解读时,却发生了严重的认知偏差。笔者从事中职英语教育多年,在实际教学中对于英语语法知识的学习形成了几点浅薄的认识,希望能起到抛砖引玉的良好效果,推动英语语法教学的更好发展。
一、中职英语教师应当充分认识语法学习的必要性及重要地位
英语作为一门重要语言,在我国缺乏良好的使用环境,因此,学生的语法意识也相对较为淡薄,这就导致他们在进行口语表达时总是带着明显的“Chinglish”味道,而将英语使用的惯有思维抛至一边,置之不理。这样的现状影响着教学质量,更影响学生的英语水平。所以,作为中职英语教师,必须充分认识到英语语法学习的必要性和重要地位。
二、如何更好地展开英语知识的教学
1.小组合作、自主探究学习法
现代素质教育观点提倡教师在平时的教学活动中应适时“放权”,改由学生在小组协作的基础之上自主探究相关的知识点。我将这一精神积极地融入了自身的教学实践中。例如,在学习完“一般现在时”的知识之后,我要求学生以小组为单位,自主分析与归纳出“一般现在时”的具体用法,并举例证明所阐述的观点。以下,即为学生的总结:
A组:客观真理不涉及过去或者未来时态等问题。因此,通常都用一般现在时的时态来表现。具体的例子有:
Washington DC is the capital of the United States.