新目标八年级英语上册教材研说稿
新目标八年级英语上册教材研说稿
我就新目标八年级英语上册教材从说课标、说教材、说建议三方面进行研说: 一、说课标
1、本教材的分级目标:能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事;能就熟悉的话题交流简单的信息;能读懂短篇故事;能写便条和简单书信;能尝试用不同教育资源,提取信息,扩展知识,解决简单的问题并描述结果;能相互学习,相互帮助,克服困难,合理安排学习任务,积极探索学习方法,并能注意到中外文化的差异。 2、具体体现:
听:能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段,获取主要信息;能听懂简单故事的情节,理解其中主要人物和事件;能根据连续的指令完成任务;能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说:能根据提示给出连贯的简单指令;能引出话题并进行简单的交谈;能在提示下用简单的语言描述自己或他人经历;能在指导下参与角色扮演等活动;能在上述口语活动中使用正确的语音与语调。
读: 能连贯、流畅地朗读课文;能读懂说明文等文体的材料;能从简单的文章中找出有关信息;能根据上下文猜测生词的意思;能理解并解释图表提供的信息;能理解简易读物中事件发生过程和人物行为;能读懂简单的个人信件;能使用工具书帮助阅读理解.
写:能正确使用标点符号;能用词组或简单句子为自己创作的图片写出说明;能写出简短的语段;能在教师的帮助或小组互助下起草和修改作文。 二、说教材 1、编写意图:
本教材编写将功能与结构融合于话题与任务之中,通过话题的循环和任务的运用,呈现相应的结构与功能。以话题为中心,以语法为纲,活动中渗透功能,通过任务学习评价目标达成。要求学生在独立思考的基础上进行合作学习;要求以探究式或主动参与为主的任务型学习,教学内容灵活开放,提倡教师结合学生实际灵活处理,同时注意多渠道开发教学资源,涉及文化、情感、态度和跨学科内容;注重学生素质培养等。这些差异使教学由统一性变成多样性,为教学带来更大难度,同时为教师创造性提供更大的空间,特别是“任务型”教学使教师面临挑战,学生从中获得语言综合运用的能力,给英语课堂教学带来活力,也对教师的素质
提出更高要求,需要教师更新教育观念,更新教学方法,让学生“动”起来,课堂“活” 起来。 2、编写体例:
本教材上册共10个单元,每个单元共分三个部分。A 部分:单元的重点词汇、语法结构与功能、任务型听力练习、结对练习核心对话、各种听力练习、不同任务的结对活动、语法与功能重点和各种课堂活动。 B部分:词汇扩展、新旧语言知识综合应用、各类同步阅读、循序渐进的写作练习和创造性活用所学语言的各类课堂活动。
C 部分:自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价和幽默卡通。 3、教材结构内容的立体式整合:
本教材结构特点:线条清晰,循序渐进,循环反复,相互融合,相互渗透;单元内部采用任务型教学模式;单元之间以话题为线索,相对独立而不孤立。特点有三:
第一、采用任务型教学模式,融会话题、交际功能和语言结构,形成循序渐进的生活化的学习程序。
第二、每单元相对独立但决不孤立,各种语言知识线条清晰,由浅入深,循序渐进,环环相扣,循环反复。
第三、英语课程的五个总体目标之间相互融合相互渗透相互促进。 本教材内容:教材内容包括词汇、语法、功能、话题四大部分。本教材词汇有57个,短语67个,要求掌握的单词170个。在话题、语法知识具有一定的相通性、比如话题方面可整合成人物篇:八上Unit6 涉及谈论人物的外貌特征;建议篇:包括向他人寻求建议或给他人建议等;旅游篇:涉及旅游前的计划,旅游中的活动,旅游后的讨论。所有的话题涵盖家庭、学校、社会、个人等方面。话题贴近时代,贴近学生生活,有益情境教学,激发学习兴趣。 教材语法安排上注重新旧知识衔接,如初一从be 动词、情态动词、行为动词的一般现在时和进行等简单的语法项目入手,初二则学习有些难度的语法项目:一般过去时态,将来时,以及形容词的比较级、最高级,被动语态、条件状语从句和宾语从句。 三、说建议
1、教学建议:
一整合教材,高效利用。通过单元间的顺序调整,单元内部各任务间顺序调整,达到教材的高效利用。
二精心备课,激发兴趣。坚持备教材、备学生、备方法,根据学生年龄特点及兴趣爱好设计问题。
三引入竞争机制,发挥学生主体。适时将竞争机制引入课堂,以活跃课堂气氛,激发孩子学习兴趣。
四是创设语言氛围,激发学生潜能。课堂是学生操练英语最好的场所,课堂上要尽量使用英语,创设真实的英语氛围。
五利用现代技术,拓宽英语渠道。可利用多媒体将不同人物的声音、图片、单词融为一体,调动学生的感官,激发学生的学习欲望与学习思维。 六引导学生巧学妙计,减轻记忆负担。如学习动词不定式这一语法,对后面只能常跟to do 形式的词很多,比较难记,可编成口诀,便于学生记忆。 2、评价建议:
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。可用学生自评、互评、教师家长评的方式,将形成性评价与终结性评价相结合。
(1)、围绕目标,注重根本。主要通过评价表体现,评价的标准是基础知识和基本技能的掌握情况,知识间的整合及在生活中的灵活应用等方面,培养学生乐于交流的习惯。
(2)、注重实践,形式多样:如评价学生过程中,可分别制定听力、课堂表现评估表、阅读评估表及一分钟问题来实行。 (3)、三维交融,体现综合:评价要整体考察三维目标的落实。如基础知识掌握情况,生活中的灵活运用,对语言知识的实践拓展能力等。 3、课程资源: 教师应因地制宜,有意识的开发和利用各种资源,使学生获得对英语理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步。 (1)拓展学科资源。用好英语教材和配套资料,组织学生写英语周记、做英语手抄报、办英语文化节等,拓展学科视野,落实情感态度和价值观目标。 (2)捕捉意外资源。教师要善于捕捉意外信息,并巧妙加以转化和有效运用,使其成为新的教学资源。 (3)注重活动资源。积极开展活动,比如英语角、演讲、仿读竞赛和口语竞赛等,激发兴趣,拓宽渠道。 (4)运用媒体资源。如英语周报和outlook 就是很好的英语学习资源。 第2/3页 (5)开发主体资源。主体资源指学生的学习。班级总有一些优秀学生,他们的学习方法、态度、动机和效果都是有效地课程资源。 英语课堂教学,教师注重激发兴趣,培养自主学习、探究合作、用英语解决问题的能力,尊重学生个体差异,满
足多样化学习需求,从而达到发展学生的综合语言运用能力,能创造出高效率的学习效果!