九年级语文质量分析(2013)(1)

九年级质量分析

一、对九年级学生语文学业质量水平的界定

依据《语文课程标准》和2013年《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》的要求，九年级学生的语文素养应在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面均衡发展，同时具备一定的运用语言的能力。这些语文素养和能力在中招测试卷上体现为“积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“作文”四个板块，每一个板块的具体要求如下：

（一）积累与运用：能够读准字音，认清字形，规范地书写汉字；积累常用词语，在具体语言环境中正确理解和运用词语；借助语感及语法、修辞知识修改病句；积累记诵优秀古诗文；了解与课文有关的文学、文化常识；阅读课标和教材中推荐的文学名著；在实际生活情境中运用语文解决问题等。

（二）现代文阅读：在整体把握文章的基本内容、形成对文章的初步感受的基础上，理解词语在具体语境中的含义和作用；分析句子的深层含义，领会句子的弦外之意，理解句子的表达作用，把握文中的关键句；能够把握段内、句间的层次关系，理清全文结构，综合文段的内容，归纳文段要点等；能够对文章的思想内容进行分析、概括，对主旨思想、表达技巧进行评价。

（三）古诗文阅读：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，具备理解文言词语、文言句子和文言文基本意思的能力。9年级能背诵优秀诗文50篇（段），同时要学会在具体语境中恰当运用古诗文。

（四）作文：能借助恰当的表达方式表情达意，中心明确，详略得当，条理清楚，并力求有自己的创意；能根据实际需要，恰当选用文体，积极修改、润色成文；能在规定的时间内，按要求完成作文。

注意，“积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“作文”四个板块中的认知水平有：识记、理解、分析综合、表达运用、鉴赏评价。有关这五级能力的具体界定，可以参考布鲁姆的教育目标分类和高考语文能力层级的分类。

二、语文学业水平测试典型试题分析

（一）积累与运用

命题意图：“积累与运用”重在考查学生的语言积累和在具体语境中的语言运用能力。共有6个题：第1题字音辨析、第2题字形辨析、第3题句子衔接、第4题古诗文默写、第5题名著阅读、第6题综合性学习。其中考查的能力层级包括识记、理解、分析和鉴赏评价，字音、字形和默写考查的是识记能力；句子衔接需要具备从段落整体来整合具有连贯性的各个分句的分析能力，属于较高能力，有一定难度；名著阅读考查识记基础上的鉴赏评价能力；综合性学习的3道题考查的是3种理解能力。

考情分析：满分28分，平均分15.89分，难度0.57，其中第1、2、4、6（1）题得分率在60%以下，失分较多的是第1、2题，难度0.30、0.40。

典型试题1：

1．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一项是

A．载体／载重 模范／模式 泥土／拘泥 反省／省亲

B．扁舟／偏旁 惆怅／绸缪 燎亮／潦倒 奴婢／裨益

C．勉强／强迫 曲径／曲解 处理／处境 车轴／压轴

D．缅怀／腼腆 任务／烹饪 顷刻／倾诉 维护／帷幕

答案：B。

考情分析：本题考查学生辨识读音的能力，尤其重点考查日常生活中经常用错的字音。从2011年至今，中招一直在对多音字、形近音同字、形近音异字进行考查，今年的16组字比去年12组多了4组，难度0.30，较往年明显加大。其中形近音异字“顷刻／倾诉”考的是四声的区别，8组多音字中5组又仅仅是在声调上有区别，这四声的区别正是我们郑州、河南语音与普通话的区别所在，难度就在“拘泥、压轴”上。

典型试题2：

2．下列词语中没有错别字的一项是（2分）

A．眷顾 雄纠纠 魂牵梦萦 笑容可掬

B．缄默 催化剂 赏心悦目 集思广议

C．荟萃 文绉绉 金碧辉煌 博采众长

D．肯求 检字法 力挽狂澜 目不暇接

答案：C。

考情分析：本题辨析字形，考查的大多是同音字、形近字，今年难度0.40，较往年也是明显加大难度。考生因音同形异而易写错字，如“雄赳赳”写成“雄纠纠 ”，“集思广益”写成“集思广议”，“恳求”写成“肯求”。

典型试题3：

4．古诗文默写。（共8分）

(l）报君黄金台上意， 。（李贺《雁门太守行》） (2) ，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

(3）欧阳修《醉翁亭记》一文中，写山中早晚不同景色的句子是：“ ， 。”

(4）潜心读书有四种境界。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，静下心来，耐住寂寞，此第一境也；“ ， 。”（陶渊明《饮酒》），沉醉其中，乐而忘我，此第二境也；“ ， 。”（杜甫《望岳》），登临顶峰，高屋建瓴，此第三境也；“欲穷千里目，更上一层楼”，人生有限，学海无涯，此第四境也。

参考答案： (l）提携玉龙为君死 （2）瀚海阑干百丈冰 （3)（若夫）日出而林霏开 云归而岩穴暝 （4）采菊东篱下 悠然见南山 会当凌绝顶 一览众山小

考情分析：本题考查学生对古诗文名句的积累，是每年的必考点，分值8分。今年难度0.58，较往年难度最大。易写错的字：“阑”写成“澜”，“瀚”写成“翰”（或在羽字上多写一横），“霏”写成“菲、扉”，“暝”写成“冥”，“篱”写成草字头，“凌”写成“临”，“绝”写成“决”，“览”的下面写成“贝”等，不能选准句子失分的也较多。其实诗歌教学不是简单地背诵记忆，要让学生理解诗意，并在真实情景中学会引用、运用诗歌。

典型试题4：

6．阅读下面材料，按要求答题。（共9分）

材料一 二十四节气之一―谷雨（略）

材料二 传说，张仲景告老还乡时正值冬至。他路过白河岸边，看到风雪里劳作的乡亲们耳朵都冻烂了，便让弟子搭起医棚，盘上大锅，把羊肉和一些祛寒药材放在锅里煮，煮好后再用面皮把它们包成耳朵样子的“娇耳”。人们吃了“娇耳”,喝了祛寒汤，耳朵很快就好了。此后，就有了冬至吃饺子的习俗。

(l）材料一的图画，介绍了和“谷雨”相关的哪些内容？(4分）

参考答案：(l）①时间的确定②习俗③雨水增多，滋养谷物生长④农民进人农忙时节

考情分析：综合性学习考查的认知水平包含了理解层级的多种能力：解释、概括、推断。试题材料新颖且具有生活气息，从日历中截取“谷雨”的内容，第（1）小题根据谷雨图，写出相关内容，是一种图文转换。考生写出“时间”“ 习俗”的较多，写出“农忙”“雨水

增多，滋润谷物生长”的极少，究其原因应是学生对“谷雨”的陌生，也是此题最难的地方，属于真正的图文转换，本小题难度0.51。

(二) 现代文阅读

命题意图：本部分有两篇有阅读，记叙文《放学》和说明文阅读《“不假思索”的肌肉记忆》，共有9个题。从整体理解、内容概括、形成解释、作出评价、解决问题等角度，全面考查学生的阅读能力，间接考查了学生对文体知识的把握。题量较大，灵活性题型较多，涉及多项阅读能力，难度上中等偏难。

考生答题情况：满分28分，平均分17.36分，难度0.62，其中记叙文阅读10.83分、说明文阅读6.53分，较2012年分数略有提高。失分较多的有第10、12、13、14题，得分率在30%--50%。

典型试题1：

10．全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？(4分）

参考答案：①表现妈妈等待的焦急。②记录事件的进程，推动情节发展。③时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。④是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。

考情分析：第10题考查对写作意图的分析，认知水平是较高的分析综合，平均分1.52，难度0.38。分析写作意图是语文教学中最重要的知识和能力，是教学的重点和难点。考生答题往往不分要点，笼统作答；能够分条表述的，但要点重复较多；不能结合理解分析；多套用“条理清楚”“与前面呼应”“承上启下”“作为线索贯穿全文”等术语。学生结合具体文意、语境的意识非常弱。

典型试题2：

12．肌肉记忆为什么可以“不假思索”？（3分）

参考答案：肌肉从大脑处获得移动信号，便开始反馈信息。在一次次的大脑和肌肉反馈循环之后，就能构建出便捷的路径，形成肌肉记忆。从此肌肉的动作可以自动进行，不再需要大脑的指示。

考情分析：第12题考查概括信息，认知水平是分析综合（区别），平均分0.98，难度0.33，是全卷得分率最低的。要答出肌肉记忆为什么可以不假思索，需要在读懂原文的基础上，从三个层次进行概括，难度的确较大。学生的问题主要是，不能锁定相关段落去筛选关键句子，以致答案组织不够完整。要想解决这个问题，需要学生对文章的结构进行分析，对文章段落的主要内容要进行概括。还有的学生能锁定相关段落，但是不用原文回答问题，按照自己的理解去回答问题，结果用词不够准确。

典型试题3：

13．本文的说明顺序是什么？请结合文章内容具体分析。（4分）

参考答案：逻辑顺序。先举例说明肌肉记忆在生活中很常见，再说明肌肉记忆“不假思索”的原理，最后说明肌肉记忆“形成后很难遗忘”的特点。）

考情分析：第13题梳理说明顺序，认知水平是分析综合，平均分2.05，难度0.51。学生答题的主要问题是，审题不清，没有看到该题有两问，第一问不回答；对逻辑顺序这个术语不理解。把说明顺序和结构特点、记叙顺序和说明方法混为一谈。

典型试题4：

14．下面这段文字介绍了一种利用肌肉记忆原理发明的新技术。如果你想用它为上文锦上添花，你会把它放在文章的开头部分还是结尾部分？为什么？（2分）

参考答案：示例一：放在文章开头部分。用最新的研究成果引出说明对象，激发读者的阅读兴趣。示例二：放在文章结尾部分。说明科学家的不断探索会赋予肌肉记忆越来越多的不可思议的功能，让人感受到科学的无穷魅力。

考情分析：第14题考查的其实是分析段落的作用，认知水平分析综合，平均分0.91，难度0.46。大部分学生选择放在开头部分，但是他们不理解说明文开头部分的作用以及说

明文相关术语，因而胡乱答题。例如：因为开头部分使用了举例子的说明方法，而这段文字也是使用举例子的说明方法；开头部分的作用是引出中心论点。还有审题不清，表达时常用字写错的等等。

(三)古诗文阅读

命题意图：古文阅读主要考查学生对课内外文言文的理解、掌握情况，今年比较阅读的是《桃花源记》与《雪窦游志》，从常用实词、翻译、文章理解等角度考查学生阅读浅易文言文的能力。古诗阅读考查的是杜甫的《春望》，两个考查角度：思想情感与赏析炼字。

考情分析：满分14分，平均分10.36分，难度0.74，比去年略简单些。失分较多的有第19、21题。

典型试题1：

19．根据语段（一）（二）的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。（4分）

参考答案：19．①山阻水隔，很难进人。②自然环境优美，田园风光如画。③人们生活安宁和乐。④基本与世隔绝，民风淳朴。

考情分析：第19题概括相同点，认知水平理解，平均分2.10，难度0.53。问题是只 写出都有山有水、溪流等具体景物，没有归纳概括，或者归纳概括但要点不全面。还有的 审题不清，用原句回答。

典型试题2：

21．你认为“国破山河在，城春草木深”中哪个字用得好？请作简要赏析。（2分） 参考答案：示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地，林木苍苍的景象，令人满目凄然。

考情分析：第21题考查炼字，认知水平鉴赏评价，平均分1.14，难度0.57。古诗中 重点字的赏析，让学生自己找，表面看来给了学生很大自主性，其实增加了难度。这两句话中，只有 “破”和“深”才是最有“嚼头”的，有的考生赏析的是“春”和“在”，很可惜，未抓住核心词。对字的赏析不到位或答非所问，不能准确写出这个字写出的景象，或者对字本身所写的场景、画面忽略，重写表达的感情。没有抓住一个字来赏析，许多考生同时写出了“深”、“破”两个字的赏析。

（四）作文

命题意图： 今年作文命题依然采用了命题作文和材料作文二选一的形式。第一道题是命题作文：让路。既可以写本意的让路，也可以写比喻义“让贤” “让位”；第二道题是材料作文，主旨指向了逆境、困难、挫折、磨难等。作文满分50分，平均得分为39.89分，略高于去年的39.5。

考情分析：满分50分，平均分42.09，难度0.84。失分原因颇多，如未很好的理解第二则材料，对寓意理解不透，审题出现偏差，出现了偏题现象，写成了“帮助” “考验”；写作流于表面，文章缺乏深度，缺少具体的细节描写，缺乏真实感受，写的较平淡；缺少新意，不能根据内容选择独特的结构形式和语言；有的文章明显带有背范文硬往上套的痕迹，甚至有抄袭前面现代文阅读原文的现象；字体潦草，字数不够，卷面不整洁等等。