卖火柴的小女孩教学设计(上课使用)
一、创设情境，走进文本。
幻灯片（一）
播放歌曲《火柴天堂》
听：有一首歌，想放给大家听听。
幻灯片（二）
导：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到了那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再一次来到上节课我们刚刚认识的卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从》这节课我们继续来学习课文。齐读课题：《卖火柴的小女孩》
二、以“幸福”为主线，解读小女孩的命运。
幻灯片（三）“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
导语：读了课文，我们看到这样一句话，谁来读一读？
问题：此刻我们面前的小女孩拥有幸福吗？为什么她没有幸福？（结合课文内容用自己的话说一说） 预设：1、大年夜一个人在街上卖火柴。
幻灯片（四）
读：谁来读一读这段话？
联想：大年夜有着和这个小女孩相仿年龄的你是怎样过的呢？
读：这就是此刻出现在我们眼前的小女孩。（齐读）在这万家团圆的时刻，她有没有压岁钱呢？有没有新衣服呢？有没有享用不尽的美食呢？没有，统统没有。她连一双鞋子都没有。在大雪纷飞的夜里不得不光着脚在大街上苦苦哀求别人买她的火柴。
问题：除了火柴单薄的衣服，她有的只是什么呢？
2、没有卖出火柴不敢回家，怕爸爸的责打。
3、疼爱她的奶奶已经死了。
4、孩子的愚弄，死后路人的漠不关心。
板书：寒冷 饥饿 孤独 欺凌
幻灯片（五）
读：既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶离她而去，文中为什么还要这样说（老师读）
问：是谁给了她这种幸福？
三、感受点燃火柴后的“幸福”
（一）解读第一次擦着火柴的描写。
提：请同学们打开课文，我想找两名同学来读描写小女孩第一次擦着火柴的第五自然段。
问、读：谁能为他们两个分一下内容。
讲：燃烧时看到幻想中的美好事物，当火柴熄灭后又回到了现实，这在写作手法上叫“虚实结合” 问、读：火柴燃烧时与熄灭后，小女孩情绪上会有不同吗？谁能读出这鲜明的对比？
思：边听边思考，这样描写有什么作用？（美好与现实作对比，更加突显故事的凄美。）
问：当第一根火柴燃烧时，小女孩的眼前出现了什么？
板：火炉
幻灯片（六）
导：火柴终究是要灭的，然而熄灭的仅仅是那一根火柴吗？（小女孩的希望）是呀，火柴一灭，她面对的不是火炉，而是寒冷、饥饿、孤独
（二）对比学习后四次小女孩擦燃火柴的段落。
导：孩子们，卖火柴的小女孩的时代离我们比较久远，她的生活对我们来说也是陌生的。但是，这并不重要，重要的是我们用真情与想象走到小女孩的身边，就一定能感受到她的痛苦。
幻灯片（七）
读：谁来清晰地读一读自学提示？
讲：每读完一次擦燃火柴的描写，就用这个句式进行概括，写在段落旁边。
交流板书：食物 快乐 疼爱 幸福
导：当整把火柴擦燃后，小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？
引：她没有摆脱现实，只有（面临死亡）
读：我们一起朗读第十自然段。
巩固：虽然她一次次点燃火柴，可是火柴还是一次次熄灭。她的眼前没有（······）
火炉——寒冷 考鹅——饥饿 圣诞树——孤独 奶奶——孤独 摆脱现实——面临死亡
四、体会微笑面对生活的“幸福”。
读：自己朗读最后两个自然段，看看读出了什么？
评：一个会读书的人，就是能通过语言文字与作者同喜同悲和主人公同优同乐的。
问：小女孩真的得到幸福了吗？
问：当一根火柴熄灭以后，小女孩马上点亮了另一根火柴，她不仅仅是在寻找火炉、考鹅、圣诞树、奶奶，更是在追寻（幸福）
追问：火柴虽然一根根灭了，但没有灭的又是什么呢？
板书：追求幸福的信念。
幻灯片
引读：直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要“捏着一把烧过了的火柴梗”。
导：小女孩的命运如此悲惨，然而自始至终，她也没有哀怨过，没有流下一滴眼泪。有一个词就可以说明。 找：微笑。
引：尽管生活如此悲惨，但是她······
板书：微笑面对。
五、领悟写作主旨，激发善良之心。
导：卖火柴的小女孩的故事到这里就讲完了。轻轻合上书，想一想它带给了你什么？
导：她一定触及到了我们每一颗善良的心。
诵：《你别问，这是为什么》