[从百草园到三味书屋]笔记
从百草园到三味书屋
鲁迅
题目:从~到~,题目包括两个部分,告诉我们两部分之间,表现作者由童年的游戏玩乐到长大读书的成长过程。
第一段:
1、第一段文中作用? 作者称百草园为乐园,就选文看其原因是什么? 开篇点题,总领全文感情基调,总领百草园部分回忆百草园的原由,总领下文,吸引读者阅读兴趣,呼应题目,点明百草园是我的乐园。;百草园的事物新奇有趣,可以自由自在的生活,还有冬天雪地捕鸟的乐趣。
2、“是我的乐园”作用:
表明百草园是我的重要意义,直接抒发我对百草园的喜爱之情,引出下文。
3、似乎,确凿:
因为相隔时间久远,连那最末次的相见也已经隔了七八年了,对百草园的印象有些模糊,所以用似乎表示不确定。然而,回忆童年生活,往事又历历在目,所以用“确凿”表示肯定语气。
4、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的 ,百草园的 ,百草园的 ,最重要一点概括出百草园是我的乐园。可用美丽的百草园,充满乐趣的百草园。
第二段:
1*(1) “不必说,也不必说,单是”作用?
先用两个“不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。先总体概括百草园的景色,详写了泥墙根一带的的景色
第一个不必说:由低到高,写静物。
第二个不必说:由高到低,写动物。
1*(2) 把“不必说,也不必说,单是”删去可以吗?请说明理由。 两个不必说是从整体上描绘百草园景色优美和有趣,表明整个百草园乐趣无穷。去掉变成只有泥墙根一带才有趣味,不能直接表现百草园是我的乐园。
2、(总)写景顺序:由—整体—到—局部
整体:不必说、也不必说。 局部:泥墙根一带。(详写)
3、¤多角度写景:视觉 听觉
味觉 触觉
4、这段写了几件事?
(1)找蜈蚣 (2)按斑蝥 (3)拔何首乌 (4)摘覆盆子
5、对表现中心的作用:
表现了少年鲁迅热爱大自然,喜欢探索自然奥秘。与生活情趣,突出百草园是我的乐园。
6、第二段内容:概括描写百草园的美丽景色,写出了泥墙根一带无限的趣味。
7、叫天子“窜”改成“飞”好不好?
不好,“窜”写出了叫天子的机灵轻捷,还表现儿童的羡意,“飞”没有这样的表现效果。
8、在众多植物中,作者着重写了哪种植物?说说这样写的原因。 何首乌;它是回忆童年时光的截体,是一个典型代表。鲁迅少年时期对新事物的好奇心。
9、作者写着一段文字的目的是什么?
点名百草园是我的乐园。
10、作者称百草味乐园,就第二段看,其原因是什么?
(1)百草园的景物新奇。(2)有声、有色、有趣。(3)可以自由自在的生活。
11、第二段的中心句是哪句?在本段中起什么作用?
单是周围短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
表明强调的重点,突出泥墙根一带的无限趣味,说明原中处处都有乐趣。过渡,总理下文局部描写。
12、黄蜂“伏”在菜花上,改成“停”好不好?
不好,伏准确地写出了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,而停无法表达这样的情态。
13、文中对拔何首乌的根的描写有什么作用?试从我的心理和百草园对我的影响两方面回答。
表现我的好奇心理,又表现我对百草园的神秘所吸引,体现百草园是我的是我的乐园。
第三—六段:
1、冬天无味,雪一下为什么两样?
更能突出百草园带给我的乐趣。 (写法:欲扬先抑) 冬天百草园的乐趣?
拍雪人、塑雪罗汉、雪后捕鸟(详)
2、雪后捕鸟的动作(9)扫开、露出、支、撒、系、牵、看、拉、罩。 生动形象具体地些出了捕鸟的全过程,写出儿童捕鸟时兴奋惊喜之情,突出百草园是我的乐园,也表现我对百草园的喜爱。
3、为什么过程写的生动形象?
因为作者不但自己捕鸟时兴奋惊喜,而且对看别人捕鸟也有兴趣,充满好奇,所以观察细致。
第八段:
1、 我和闰土父亲捕鸟,方法相同,但收获不同,品味闰土父亲话
的人生哲理。
无论做什么事都要有恒心,这样才能成功。
2、 什么感情?
遗憾(失望),羡慕(敬佩)
3、 从哪些方面写出百草园是我的乐园?
百草园的美丽景色,美女蛇的故事,雪后捕鸟。
■D (七、八段)表达方式:记叙、描写。
■D (七、八段)从哪些方面描写雪地捕鸟?
时间、条件、过程、收获
第一部分(1-8):百草园的快乐生活,作者对大自然的热爱,童年的
快乐。
第九段:
1、 修辞:排比、反复。
2、 表达了我怎样的感情?
表现我用疑问、猜测、无可奈何的语气表现我对百草园的留恋、不舍,和对其三味书屋无可奈何的感情。
3、 Ade (两次)作用?
写出了我向百草园的告别之意,更强烈地抒发了我对百草园的留恋之情。
“我的”“们”分别写出了什么?
亲密关系,数量多。
4、结合原文想一想,此段在文中的作用如何?
结构:承上启下的过渡作用。
内容:对百草园的留恋与不舍,和对三味书屋无可奈何。
10—24段:
段意:三味书屋的读书生活。
1、 读书生活写了几件事?
1、 问“怪哉虫”。
2、 到后园玩。
3、 先生看书入迷时,我们做指甲戏,我自己描绣像。
2、“我”对先生的态度?
敬慕,对他渊博的知识感到信服,同时也很爱他。虽然学生贪玩,但先生很少体罚学生。
3、先生是怎样的一个人?
知识渊博,教学认真,不断增加教学内容,不太束缚,也基本上不体罚学生。
4、文章中怎样描写三味书屋的环境?
待定
5、“我”到底知不知道被送到私塾的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
“我”不知道,因为说到原因时,用表示猜测语气的“也许”。
园和屋关系?
和谐统一的关系。
感悟:贯穿全文的是甜美欢乐的回忆,是对自然的爱和知识的追求,是一颗天真调皮的童心。
中心:通过对百草园和三味书屋的美好回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理 。
写作特点:(1)抓住特点,符合儿童心理。
(2)写景形色生皆备,春夏秋冬皆备。
(3)层次井然,调理皆备。
(1—9)段,可划分为四层:
一、回忆百草园的原因,点出百草园是我的乐园。
二、百草园的美丽景色和无限趣味。
三、冬天雪后捕鸟。
四、猜测送我去书塾的原因,表现对百草园的眷恋,依依不舍