可能性教学反思
可能性教学反思
三（1）班 杭雪梅
《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元的学习内容。这节主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。本节课设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：
一、关注学生，要看到学生原有的知识水平。
首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，我从让学生玩扑克游戏导入，思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生有可能性，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。
二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习积极性。
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以我设计了摸球的游戏，让学生在自己喜欢的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学生表现出来的积极性很高。
三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性
新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今天我们在研究课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。在今天的教学中，我为学生提供了充分的动手实验，探索，合作交流的空间。使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。
课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华，这是我努力的方向。以上是我在教学中的一点思考，希望领导和各位老师能够多多地提出宝贵意见。让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。
三、不回避小概率的发生
在可能性大小的知识中，学生容易产生偏差，例如：在小猫钓鱼的情境中，黄金鱼的数量多，红金鱼的数量少，钓到黄金鱼的可能性大，有的学生会认为小猫就一定会钓到黄金鱼，结果，我设计了让小猫钓到了红金鱼，让学生理解，虽然钓到红金鱼的可能性小，但钓到的可能性还是有的。所以，在教学中我不回避矛盾，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。
四、要加强对预设之外问题的应变能力
在小猫钓鱼环节中，有这样一个问题：池塘里有3条红金鱼，7条黄金鱼，要想让小猫钓到的红金鱼可能性大，怎么办？有的学生回答，让小猫换个地方钓鱼，因为另一个地方离红金鱼近。这个回答真的是出乎我的预料，当时我说：“那小鱼也是游动的呀？”反思一下，我觉得对于这个同学的回答我的引导和评价都是不到位的。我应该这样处理，首先，对他独特的思维，给予肯定，同时要因势利导，引导他用今天学到的可能性大小的知识来解决这个问题。我想这样会更好一些。
课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华，这是我努力的方向。以上是我在教学中的一点思考，希望领导和各位老师能够多多地提出宝贵意见。让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。谢谢！