100科技实践活动实施方案

第28届全国青少年科技创新大赛

珍爱生命之水呵护生态环境

青少年科技实践活动实施方案

------灵台县梁原乡横渠小学

前言：“钱学森之问”，敲响了中国教育改革的警钟，令我们深思猛醒。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中指出：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，努力培养造就高素质劳动者和科技创新人才。

青少年科技实践活动就是为“培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现”搭建的平台。那么，怎样引领青少年在该平台上自主历炼、拓展才华呢？

我们认为：作为教育工作者，必须以创新人才素质结构的要求为着眼点，因地制宜，因人制宜，充分发掘身边拥有的科技教育资源，设计出青少年喜闻乐见，富含科学文化底蕴，既能引导青少年自主追求科学文化的求知欲望，又能培养青少年科技素质、创新精神和实践能力的科技实践活动方案，以此组织开展活动，充分发挥青少年的主体作用和科技教育工作者的主导作用，让学生在科技实践活动中愉快地去了解、体验、感悟文化与科技的作用与魅力，开拓视野、培养能力，发挥特长，展示才华，促使他们从小就朝高素质创新性人才方向发展。

一、活动背景

中国是世界上严重缺水的国家之一。 2011年5月起，中央电视台、人民网、新华网、腾讯网等到处充斥着全国缺水、干旱的报道。鄱阳湖无水，洞庭湖告急、湘江停航，尤其是我们大西北地区，经常出现堰塘见底、溪水断流、田地干裂的现象！

为此，我们在调查家乡河流水质情况的基础上，带领我校六年级学生，对梁原乡水系、水利、节水、用水的角度进行新的调查探究，让他们了解、探讨水资源在生态环境的作用、人们对水资源的利用、认识和保护现状。开展“珍爱生命之水，呵护生态环境”为主题的青少年科学实践活动。

二、指导思想

本活动以调查梁原乡的水系、水利、节水、用水等情况为载体，给学生搭建一个应用科学方法，自主探究学习、主动获取科学知识，弘扬科学精神，体验科研过程，展示个性发展的平台，鼓励学生走入社会，向村民宣传示范，树立起“保护水资源即保护生命，节水即节能”的全民科学意识，养成爱水、节水习惯。

三、活动目标

以科学实践活动的形式，拓展视野，引领青少年走进自然，走入社会，密切自我与生活的联系，体验和认识自然、社会、自我之间的内在联系，培养青少年的科学意识、创新能力、实践能力、求知毅力等科学素养，激励他们从小养成“爱科学、学科学、用科学”的行为习惯。具体目标分述如下：

1、知识与技能目标：

通过此顶活动，了解水的组成、基本物理、化学特性、地球淡水资源。

2、过程与方法目标：

（1）开展科学调查体验活动，让青少年参与观察、调查、参观活动，经历活动过程，交流、讨论所得，体验获取知识的愉悦。

（2）开展科学探究活动，让学生通过提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行

实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，了解探究活动的完整过程，提高自己开展此项活动的能力。

3、情感态度与价值观目标：

了解水是生命之源，工业血液、农业之需、城市命脉，是我们人类幸福、健康所不可或缺的，从自己行动和根本上开展节约用水，珍爱生命之水。

4、教育性目标：

通过此次活动，让学生在科学实践活动中，培养青少年强烈的社会责任感，树立“保护水资源即保护生命，节水即节能”的意识；从我做起、影响家人、影响村民、影响社会，携手共建绿色家乡的整体环保行为理念。

5、实践性目标：

（1）提高学生的综合实践能力；

（2）提高学生发现和解决问题的能力；

（3）提高学生整合获取知识的能力；

（4）提高学生搜集、处理信息的能力；

（5）提高学生进行科学探究和团结协作、互相交流的能力。

6、实效性与延续性目标：

通过本活动，使学生养成在学校、在家庭、在社会、在今后人生的每一个岗位，做到珍爱水资源，节约用水的良好行为习惯，使学生认识科学实践活动与目标的达成不是一蹴而就的。对于个人应活到老学到老，对于人群需要以老带新进行传承，才能促进个体素质、群体素质和环保事业的持续发展。

四、活动对象

本活动以本校有经验的指导老师为主导，组织梁原乡横渠小学的六年级全体学生为活动主体，各村党支部书记为实践顾问，齐心协力，完成本活动的预定目标。

五、活动可利用的资源

㈠、自然资源：

全乡拥有大型水库一座，较大山塘100余个，抽水机埠3处，水管所1个等水利设施，是青少年以“水”为主题的科技实践活动很难寻觅的优良基地。

㈡、人文资源

1、校内人文资源

①师资资源：可利用学校多年来储备的一批办学思想明确的学校领导、高素质的科技辅导教师，经验丰富的科学教师，责任感强的班主任等人力资源，组成活动的领导小组和辅导团队。 ②设施资源：利用学校科学实验室，信息技术教室等，可为学生实验提供户内场地；校园远程教育网络及教室、学校图书馆、阅览室等，可为学生调阅搜集文献资料提供便利；学校广播视听设备，室外宣传窗，室内黑版报，摄影摄像器材，实验仪器工具等，可为学生提供信息交流，操作设施的物质和技术支持。

2、校外人文资源

本地基地资源：有梁原乡党委政府、各村党支部、乡水管所、水电站等单位领导和专业人员的联合重视、帮助和支持。

六、活动组织机构与主要职能

1、组织领导机构及职能：(见附件1.1)

①领导小组：(职能：活动指挥，并负责活动的安全、联络、关系协调等)

顾问：蒋雄飞（梁原乡主管教育的副乡长，兼公关督导）

组长：马云鹤（学校校长，兼任通讯督导）

副组长：马小军（学校教导主任，兼任安全督导）

②科学指导小组：(职能：科技知识、研究方法指导，学生实践活动领队)

顾问：周建军（梁原乡水管所所长）

组长：高燕 (学校青少年科技总辅导员)

组员：沙小梅贾国英马秀叶杜媛媛张刚刚陈虎香薛丽娜王耀武杨俊琴

③后勤保障小组：(职能：活动的经费、器材、车辆、食品、药品、救护)

组长：马建祥（后勤主任），

组员：王俊虎

2、学生科技实践活动社团的组建(见附件1.4)

①学生活动社团的学生正社长：李保华、马媛副社长：李玲慧、马悦

秘书长：马天龙、李金龙安全组长：李飞飞记者组长：杨文丽

②实践活动村组的组建

依据因地制宜的原则、组织活动的便捷、安全性的保障等条件，打破校际、年级、班级的界限，以村为单位组成实践活动组，民主产生该村组的组长、副组长、秘书以及下设的职能小组小组长和安全督查员。

★实践活动村组下设：实地考察、调查咨询、资料收集等职能小组。

★村组实践活动顾问：由校领导小组聘请各村支部书记担任(附件1.2) 。

★村组实践活动领队老师：由校领导小组指派1名老师担任。

3、实践活动村组顾问、领队老师、职能组的职能

①村组实践顾问的职能：负责向组员提供该村的基本情况，带队实地考察及保障活动安全，协助学生向村民进行调查、宣传等工作。

②村组领队老师的职能：负责本组通讯联络、安全督导、解惑授知，突发问题处理、以及协助学生向村民进行调查、宣传等工作。

③实地考察小组：负责考察本村的水库、山塘、河渠、耕地等现状和规划，了解其数量、蓄水量、流量、污染状态及水利设施的质量和灌溉效率等基本情况。

④调查咨询小组：负责调查咨询耕地耗水量、生活用水量情况；采用问卷调查方式，了解村民对保护、节约水资源的认识以及对生产、生活用水的行为习惯。

⑤资料收集小组：负责通过图书、报刊、互联网等媒介，收集相关资料；对本村组采集的数据进行相应的统计分析；与其他村组进行资料交流和统计任务。

七、活动内容

1、关注水：利用讲座传授和媒体报道的形式，让学生了解淡水资源在全球和我国的基本情况，以及我国近年来干旱缺水的严峻现状，树立忧患意识。

2、考察水：通过实地考察，了解梁原乡自然水系、水利建设、生产生活用水的基本情况，力争为当地提出一些有积极意义的“爱水、节水”设想。

3、认识水：了解水的物理、化学特性，三态的变化机理及引起的自然现象，

学习并掌握一些基本的关于“水”的科学知识，认证设想的可行性。

4、珍爱水：观察自家和村民的用水现状，从中发现并分析不良用水习惯，探索一些节约用水、不乱排污，保护水资源的日常生活妙招，进行宣传推广。

5、探讨水：用活动资源箱器材，据资料提出的问题，进行探讨实验。体验“提出问题—猜想与假设—计划—实验—收集证据—分析论证—评估—交流与合作”的实验探究全过程，自主学习科学研究的方法，从中获取相关科学知识。

八、活动原则

1、全员与全程参与的原则

全员参与——指面向全校学生，使学生都有参与活动(低年级学生观摩展示) 的机会，从中获得煅练；全程参与——指引导学生参与活动的全过程，在每个过程中创设体验情景，立足直

接感知和直接经验的获得，从中获得新的感受、探究、发展。

2、普及与提高的原则

所有活动面向全体学生，部分活动和成果面向社会；对选题价值大的学生，可在活动中增加指导资助力度，帮助其向纵深方向探讨，完成课题研究成果。

3、开放性与舒展性的原则

开放性：表现为学生可根据自己的实际，自主决定是否参加集体活动，自主选择探讨课题，自主安排课程内外的学习时间和内容，充分尊重学生的自主权。

舒展性：表现为学生对活动有浓厚的兴趣，积极主动的亲历各项活动的实践、探讨、研究，煅练、发挥自己各种能力，提高自身的科学素养。

九、重点、难点

重点：

1、了解地球上的淡水资源，水的物理、化学特性；了解我国缺水和水被污染的严峻现状；通过调查、考察，了解我乡水系、水利、用水的基本情况。

2、观察生产和生活中缺水、用水、污水处理等现状，通过感受、分析及反思，探索并推广“爱水、节水”的措施，树立“以我为范，带领一片”的意识。

难点：

学生在亲历实地考察，体验实验探究的实践全过程中，对观察、设计、操作、分析、获取知识及逻辑思维等综合能力的提高；在分析总结过程中，对相关证据和不相关证据的取舍，创新思维的表达勇气和方法等方面，均有待老师引导。

十、创新点

1、创设了一种实践活动的“村组建制”

即：打破常规的年级、班级建制，以村为单位，组建实践活动村组，聘请村领导担任村组活动顾问的举措，是农村开展青少年科学实践活动，因地制宜、因人制宜的新创举，其先进性和可行性主要表现在：

①村领导具有对本村环境、资源、学生非常熟悉和责任感等优势。

②同村学生具有青梅竹马、以大带小、易组织、易交流和责任感等优势。

这种“村组建制”，解决了农村青少年科技实践活动中的可行性、持续性、实效性、安全性等多方面的操作难题。

2、采取了一种“资源整合与互补机制”

即：把校内与校外资源整合，把课内与课外资源互补的举措，可使资源的能效以几何倍率增值；可使学生负担增量忽略不计，其先进性和可行性主要表现在：

①分散的资源只能体现原位能效，资源整合利用可以增生多位能效。

例如：考察抽水机埠，其设施就增生了教学仪器的能效；其工作流程就让学生感悟了消耗水资源，同时也消耗电能、煤炭资源；又可借助学生的宣传作用，可增生村民把“节水即节能”的理念变成行为习惯的效应。

②课内与课外资源互补可以达到“促学减负”的双向能效。

第一、可利用学科课程的课堂知识指导活动实践，反之实践又能证明理论。

第二、对于信息技术，小学科学实验，音美艺术等技能课程，可利用实践活动中产 生的课题，作为相关技能培训的载体，反之实践活动又利用了技能课程的教学时间。

第三、实践活动创作的文稿，可计入相关学科的作业量和成绩。可以说一篇小论文或报告或体会等，相于一篇作文在综合能力的培养上远高一筹；一件小发明或小制作(电脑制作) 或小实验或科幻绘画等，所应用的技术也不是一、二节课的目标所能达到的，而且它们还蕴含了学生相当的创新思维。

这种“资源整合与互补机制”，可充分开拓各种资源的潜在能效和促学减负的效能，激发学

生的主体作用，激励学生学习的主动性、探讨的积极性，实现校内、校外，课内、课外共同提高的培养效益。

3、创建了实践活动“社团”的学生组织。

主题实践活动社团是由学生倡议，自主竞聘产生的，具有协助学校组织活动、下派记者等组织、宣传、公关的职能效应，可起到学生中的领头雁作用。

十一、活动过程、步骤与内容

时间安排

主要任务

主要措施

备注

2012年

3月前期准备阶段

1、确立活动主题，论证活动方案

2、成立活动组织领导机构

3、确定指导教师，聘请实践顾问

4、制订安全措施，明确分工职责

5、经费预算与安排计划、场地设施准备

6、落实活动日程安排计划

召开相关人员联席会议进行研究：

落实活动的目的意义、内容、计划、日程、活动形式、要求、安全事项、责任分工等事项

·协调关系

·发放邀请

函

·实地勘察

2012年

4月

宣传启动

阶段

1、召开活动动员大会

2、启动多种媒体的宣传工作

3、组建科技实践活动学生社团，授权

4、登记参与学生情况

5、组建实践活动村组

·利用横幅、海报、倡议书、宣传窗、专刊、黑板报、校园网等多种媒体进行宣传 ·给社团组建、活动提供政策和资助

·激励全体

师生、家长积极参与和大力支持

举办科学专题讲座，主要内容：

·水资源及其利用和保护

·梁原乡水系

·户外考察的安全防护

7. 学生利用阅览课、信息课自主收集资料

利用校园网络和多媒体设施，便于学生记录和查阅

讲稿资料贴于校园宣传栏，鼓励学生评论交流

2012年

5月

实践考察阶段

1. 举办“珍爱生命之水，呵护生态环境”

青少年科技实践活动开展仪式。

·着装：识别标志黄色安全帽。

·村组方阵授旗、宣誓、唱国歌。

2. 以村组为单位，学习野外考察安全注意事项，检查必携安全物质是否到位。

3. 明确野外考察的主要目标：

·各村溪、河等自然水系的基本情况。

·各村塘、庫、埧等水利工程的基本情况

·各村生产、生活用水变革的基本情况。

·各村村民的用水习惯。

·宣传“爱水、节水”的理念和一般方法

4. 村组实施实地考察，咨询、调查、宣传

5. 参观水管所、水坝。

6. 村组考察总结会，总结经验、讨论汇报内容，评选优秀组员，

7. 组员撰写实践考察报告和收获体会。

▲村组实践顾问、领队组织本组学生实践考察，强调学生佩带标志、竹扙、人丹、风油精、饮用水、干粮、手机等，不许单独活动。

▲强化村组与领导小组之间信息联络

▲领导小组成员下水系组巡回指导：

·沿溪流考

察应从两溪交汇处溯流而上至源头。

·想办法测量溪流长度，流量、流速。

·在地图上补充完善溪流路径。

·撰写考察日记。

·设计相关节水小发明作品。

续表：

时间安排

主要任务

主要措施

备注

2012年

6月

选题探讨阶段

1. 实践考察阶段工作汇报、小结、评优、

表彰、成果展示。

2. 经验、信息交流会，迎送新老组员。

3. 引导学生根据个人的兴趣和了解的信息，自主选择具有创意的个人或小集体研讨课题，并确定探讨目标、方案、计划。

▲发挥主体作用：

·实践活动社团组织阶段汇报评优；

·学生自主选题。

▲发挥团结协作精神，相互交流信息，讨论研究的内容。

可利用阅览课、信息课、继续收集料；

班会、自习课或课余交流信息、讨论课

题可行性

2012年

7月

实验论证阶段：

1. 专题讲座：学习水的物理、化学特性，水与气候、论文报告写作方法等知识。

2. 对照科学调查体验活动指导手册和资源箱，完成十个实验(见备注栏) ，学习实验研究方法，体验探讨性实验研究的全过程，完成实验记录表的填写和实验结果的分析结论。

3. 引导、鼓励学生根据自己的课题设计并完成探讨性实验。

▲理论知识讲座分别由语文、理、化老师，或科学老师

讲授

▲利用科学、综合实践等课程组织学生到相关实验室完成相关实验。

①生命之水、

②谁动了可乐、

③伤不起的水

④节水洗衣、

⑤自来水不是自来的、⑥让地

球喝干净水、

⑦地球的雨伞

⑧把雨水留住

⑨雾的产生、

⑩冰雹的形成

十二、可能出现的问题及解决预案

（一）野外考察的安全问题

学生到野外实践考察具有人数多、时间长、年龄小的特征，且活动的安全涉及：防摔、防溺、防暑、防兽、防毒虫叮咬、防食物中毒等多方面。因此，学校要为此次活动进行详尽的安全知识教育和周全的安全保障措施。主要措施有：学生安全知识讲座，安全防护告家长书，免费安全标识帽和药品，安全应急专车；在带队人员安排上采取校长负责制，老师领队制，聘任村支书为安全顾问，招聘家长志愿者；组队安排实行打破班级制以村组队，在考察调研的地域安排上，除参观外，学生只在本村地域考察活动，以利确保活动安全。

（二）组织和指挥的效能问题

本实践活动具有区域大，村组多，涉及到若干相关单位和学校的各个部门与各个学科等特征。因此，必须在活动领导小组的统一部署和指挥下，各单位、各水系组、村组以及相关职能部门要建立纵横联系的信息通报网络，通力合作，确保通讯畅通，处理及时以保证活动顺利进行与圆满完成。

（三）知识、技术缺乏问题

在实践活动过程中，学生有可能出现由于知识面不够、操作技术缺乏，造成学生对事物的分析、设计、创新等思维能力不能充分发挥，使相关课题内容难以完成。因此，既要体现实践活动的开放性和舒展性，又要提供相应资料查阅、实验操作的场地和设施，委派好相应的知识和技术指导教师，提供理论知识、学习方法、实践操作技术等方面的解惑，为学生排忧解难，引导、激励学生的创新思维，鼓励学生刻苦攻关，使每一个学生在活动中都能有所收获、有所提高、充分展示出自己的才华和成果。

十三、预期效果

通过本“珍爱生命之水，呵护生态环境”科技实践调研活动，让学生充分感受淡水资源珍贵、生态环境可爱的魅力，提升热爱祖国、热爱家乡、热爱科技、保护环境的情感，以建设中华

责任感和主人翁精神而努力学习的意识得到培养；使学生的观察能力、动手能力、合作能力、收集信息、整理信息能力、自主探究能力、创新能力等科学素养得到提高；透过学生在实践过程中完成的成果，反映学生知识与技能、思维与方法、精神与毅力等多层面的得到的升华。 十四、指导策略

教师解惑、团队协作、实践拓能、自主探索、评价励志、展示广学。

十五、评价标准和评价方式

本着公平、公正、公开与科学的原则，将进行多维度的评价，以便全方位检验学生在本科技实践活动当中获得的收获和体验。对学生在活动中的表现以及所获得的成果，采取教师评价、小组评价、自我评价与家长评价相结合的方式进行。

（一）对班组的评价

1．对学生参与活动情况的评价，包括参与人数、参与率、参与活动的巩固率、学生参与态度等。

2. 对学生参与活动效果的评价，包括学生所获得的各项成果、学生的活动记录、收获与体会等。

3．对活动组织效果的评价，包括活动的进度、安全度，以及小组活动小结、班级总结等。

（二）对学生的评价

1. 对学生在活动中的地位评价，如学生的主体性、积极性、独立性等方面。

2. 对学生在活动中所获得的成果评价，如成果的创新性、科学性、实用性等方面。

3. 培养目标达标评价，如是否达到了培养目标中知识与技能、过程与方法等具体目标，是否达到预期对学生的教育目标。

十六、对青少年“益智、养德”等方面的作用

本“珍爱生命之水，呵护生态环境”科技实践调研活动，对学生“益智、养德”等方面的作用主要表现出以下几点：

（一）能开阔人文与科技知识视野，增强社会责任意识

学生通过亲历本社会实践调研活动，可较充分的了解家乡山山水水的基本信息、有效地开阔自然科学和社会科学的知识视野，优化知识结构，培养文化自觉和文化自信，增强主人翁意识和社会责任意识，促进学生主动为保护家乡环境，珍爱淡水资源，以节约用水的表率作用影响社会，促进自身整体素质的提高。

（二）能培养学生获取信息与自主探究的能力

本活动中，学生通过调研咨询、观察访问、实地考察、资料收集与整理、动手操作实验、动脑设计创新、作品展示演讲等实践过程，学生既熟悉了社会调查的方法，又掌握了野外考察的技能；既学会了收集信息、筛选信息和归纳整理信息的技巧，又提高了他们的社会调研、撰写总结报告的能力等，在这多种知识的学习与技能的体验熏陶下，为成为高素质劳动者奠定相应的基础。

（三）能培养学生的团队精神与合作意识

活动中，许多内容主要是通过小组活动共同完成的，只有团队意识好的小组，组员分工合作，齐心协力才能克服困难，获得成功。例如：在进行实践野外考察时，可能出现一些意外困难；在资料收集与处理时，可能对相关证据与不相关证据取舍难以把握等情况，这就需要学生充分发挥团队精神，合作攻关意识，从而形成生存生活、做人做事的基本素养。

十八、参考文献

1、隋国庆、张胜武编著：青少年科技创新教育指南(教师版) ·湖南人民出版社· 2010-6

2、姜景一，刘英健等·《珍爱生命之水》2011年青少年科学调查体验活动活动手册·科学大众杂志社·江苏南京·2011.6；

3、孙志敏，周建芝·《珍爱生命之水》2011年青少年科学调查体验活动实验手册·天津科

技翻译出版公司·天津南开·2011.8；

4、樊启金，付岩·体验教学能力的培养·内蒙古大学出版社·内蒙古呼和浩特·2009.1