中国古代的丧葬礼仪浅论

关注中体育高教学　

福省建闽侯 县 六 中学 第赵 崇　

仁 搐要 ：体育 是－－ ｆｌ 强身 体健 的学 ，体科是一门育松 放身的心学科， 育是一体调整状 态门的科。学在高现体中 并没有 育起引学、老师、学生足够校的 视重， 　 也给 高中这育教体造成学 一了的定困扰 但。是就些这素因而言， 觉我 学生 才是我们面对得的体 。主而我觉得体因育老师应们 该从学 生这 角度入手 ，从 个而善 改高 　中 体的教学育要。从 生这学角个度出 发我，的们重工点作就 是要 学生建立一种和适 性关应系本文。要主浅谈建立这适种应性 关的基系本要 。求 关　麓 调：中体育高适应 关 系性 基本求　

要适性应系关来是老师本学和生双面 的方关 系，学 要生从师老教学的法方、 　教理学念些方这去面应 适让， 自己融入老到师教的学围氛。对中于师来老 ， 说　 我们要应 适生 的学体育念和心理 理，后然据现根况断调不整我们授的课方。 式 作 为一　体名老师育 ，选我先从择自 身 角度 出的发改善去学 教。而我将重点因讲

述教师　适应性在关中应系做到该的本基要求 。 些　适不当的想法 我。们可以和学生一起 谈交，一起动，在之前我们运当 然　要 征 求学生们 意见 的，毕竟在的学现生大喜不欢老师和玩一起在　谈 在论，时　我 们 应先该 向生学说 们体育明 重的要、性趣性味然，带后他领们 去析现在体育分　 的 状，通况他们过的 里嘴说 体出育现的 问题存，求征他的建议们，形成一以　 种合式作教学的系关。学生 在这样 会的过程中感 受老到的尊重师，会在交中明谈 　白育体信的，然念后 思想理念在上许或会有些转移。就以后在的教学过中，程 　们就他会更加 的信任老师 ， 尊重老 ，适应师性关系就够能到相得应的 发 展了。 　三、体 学生心境　 心境会指一是种较 的弱而持续 又情绪状的 ，态会体学的心境生， 就是 老师 　们设身要处的地为学生想着根据。生们 的言谈举学判断止学生的们思、想感受　以及需 ，要量尽满学足生们合理的求 要，理解并感受学生们的 且心内需。求体 育就　为了给学是们生的心身带来种一 脱，高 中繁解琐的 学习务让学生们喘任不　 过气 远大，学习的 标给学目们生 带来足够大 了压的力 。可以说 生们学的神 经 　已 是时经刻紧着绷我觉得，体课育就 是学生缓解们经神 最时好的解药 作为体育　。 师 ，我老们不仅只仅要学求生体健身康现在提，倡 的是学生让们身健心 。康　 做到要这一点， 我们就感要学受们的感受。从过来人这生个度角去思考， 现在　高 生中面临 的问 ，题那种想放

是

松却害怕又懈 松矛盾心 的。理当们我受感到学生　所 到 的，想考所到虑的 ，们我上课在时才会消去学除生 的这们种虑 。学生们顾 只有　 变改 心境了，消除 了顾虑 ，们才他真正能去地受享育体课带 来精神与的愉　 ，他们悦 才做能身到放松心。们我达才了让学成生们心健康 的 目 身标 。体学会　 生心境的，感 受学生 的们感受，析学生们的想分 ，法从改善 Ｉ 而 ｈ我的体育学，教 　 适让应关性系在学教穿梭。中 　高中体 固然育存在着 一定的题，问但我相是信过经 们 我努力一的可 以 　 解决定题问对待体。育， 永我不言 。或弃许在高体育中教中建立学适性关系还应 不　成够，但是我一熟定 在大家 会监的督建议和逐下改渐进同时也希望体育 ，　教 的学天明加辉更 ！煌 　

一确正认体青识　这 是 育老师们体 在业学专时经常习谈论 的 问到 题但是，是那 专业从知识 的角度　， 或 说是从一种者大范围角的谈度体论 。育 在我们现面对的高中体是育 ，　 正 确认 识中高体是我们现在育 课的前上。相 比提初 体中来说育 ， 中高育 体经已　一

、

没有严格的学

目的和要习。基求 目本就的是让学 们 能够劳逸生结 合体，育能技 　能基够本达。但标即使只是这是简单的学样 习 目标，现 在的高 体育中难 以也达 　到。高中学是的习一个剌冲阶段是一，充个挑 满的阶战段， 一个关乎是未命来　运 的阶。在段这个段的阶学，习生学背负上了们更多希望的责任和 也就 附加，　上了 更多的压力。学校调不断强提高升学的，老是率强重 调点大学的 入学率， 学　们就生得照按这方 向个刺，去冲斗。战战争就是会有牺牲， 自然 体育也Ｉ面 临 　着这样 的况。状现高在 中育的体情况概大就这是样，学 校排安 了体育课程， 　老 师纳 了接体课程 育但是，学们却生有没受接育课体。因为程们他需要更 多的时 间　文在课化学的 上 ，因习为他们需要更多的间在时习练、算演、书背 上。许　或 是又由于 代当 中生高的 特点 ，生活注不节重奏 ，喜欢心随欲，所对身健康体的 重视度不够　。 之总 就现，在高的中体育来说 ， 体育学生的吸对引力经已大幅 度　 下 降，的校 、老学对师体育 重的程视也度大幅的度下。正降认确识体现育状， 　到做们 我能 做，的改变我们 以改可变 ，的完成们可我 完以了成，这样不负于　也 育专业体 。 了 二　 、尊学生的重格人 　排 除育课体外的 环境界素因我，从们学生 的角度考 虑学，生为 什 么失去 　对 了中高育体的 兴 与热趣情 或？许是 体育授课的无 让学生聊们失去兴了趣，或 　许

是我的教学态们度让学们 产生了生疑怀， 或者 是又生学 们自存身的在些观一　 念想、。法之总我们首，应先 该重学生的尊人格 ，给他们还一个想思 自的由 。 　和学生立建应性适关系，我得们了解学生，而要了解 生我学们就得他让对们　 们产我生任信 ，生产好感。 因而 ，尊 学生们的人格是建立重应适关系性的前提求要 。 尊重学　生的格人首先我们，平要等待学生，不对要即否立认他们的体育 念观 ，　 不要 笑嘲或者公学开的独特生法想， 不 表能示轻视的态度 ，出尊 学生重人的、格 想法 ，　增强以他们对体育信的 。心然我们后熟悉当在潜移 默中 的化改变学们生　

参

考 文献 ：　

… 稽明１ 海， 张春宝 ．体育健康课程 标与有待准 进一完善步［ Ｊ ］．中国 　 校学育体． ２ ０ ０４ ． １ ．　 ［ ］２夏成前 ． 对 实 （ 体育 与施康课健程标准 ＞的思 　 考．都体 首学育　院学

．报 ２　 ０ ０ ．２４ ． 　

【

３ 】季 克异 ． 深刻 领要会体 育 程 改革 课的重要 意 【义 Ｊ】 ．中国 学 校体　

育 ２． ００ １ ． ２ ．

中　古代国丧葬礼仪的论　浅４ ３

４ ０ ２ 长江３ 大文学学院 湖 北 荆 州海龙　史摘

：丧葬礼仪 ，即要指安葬是、哀死者的一悼系礼列仪 动活 。 在中的传统的国丧礼葬仪中， 每一礼仪项都充满 着人味情， 弥漫着儒 伦理 家色，彩等分明　

次中古代国

非　奢侈常， 其 京中师尤重 。［ ”３］ 亦诗有证为“ 丧事 时 作兴细棚 ， 灵前无 物不 　求 精”［４ ］ ，摘 取 得硕亭自 《 草珠一 串的 。》 　温情

脉。脉

关奠　 调丧葬礼：

“ 仪中 传国 的丧葬礼俗统以 灵 不魂的灭思及儒想孝道家 观为基理念本，从 　形成而了 套系 统一完 ，备 情温脉脉又但失不庄严悯悲的丧 葬仪礼 。［”１ ］ 早从 起的　灵魂灭说不与死轮回生说，到 殷时商的期鬼说，神使先得民于人对后死　 何延续如灵 的问魂题产 生高度重了视当然，这也是，质物生得到一产 发展 定的　 础上演变基的儒家。思想称 的， 使得霸 中的国葬礼仪中弥漫丧儒家着伦的色理彩，　 给中国的葬殡礼仪添增了次等级层明等色彩分。 　 然 ，中而的国丧礼仪葬经 历什了变么化？中 国 葬礼丧遵循着薄葬仪与厚 　

葬

变的化 式方，这根据人们是 收 以入生及活物质平的发水展 自来的定当然。 ， 从　古至今向 来倡 导薄葬是的 。但是，厚葬风 的之行也是无盛法免的。避 　墓此如加上果四个墓道 则 ，总积达面 １８０ ０平方 ，米 度深在 １ ５米 以上。 【 ２ｊ　 代是我国库葬的商一次第潮。高从墓来

室看，代商的墓葬 制度仅不存着严格在　 的级阶等级差异，而且统和者治墓陵建设规的模十分也宏大 。丧在观 中的厚　 葬葬风的气行，盛这商是人鬼尚 识意和祖先崇的浓厚拜映。反　 直至 清代，尽 管薄葬 习俗一直延的续，着 但厚是的习俗也葬然没有依变改。　 在 曹雪 芹的《 楼梦红》 中就清对代丧的葬礼仪有详的描细。 “写 清 代的丧 也事

　在

一这时的期清代各方志中地也乏不奢华糜烂的厚 之葬的记载风 ：　 东；山平邹县 丧葬“颇崇外 饰 ；｝ ” ｔ ￣ ）ｔｌ 县 “丧 葬则专事繁”华；新 城县 “薄　 婚娶 ， 厚于而丧礼”； 长县 清“冠婚 祭 ，各成丧，弗为礼鄙 啬，而财用较他邑 　 贫 ”独平：原县 “唯 婚丧葬娶 ，事华摩”；高专县 “ 士硷 苑贫 ……民尤重丧婚　之 礼” 临肋； 县 “丧宴会祭稍华”奢 安：丘县“ 丧化 侈，靡音 乐用”； 信县阳“ 丧　 婚嫁，为葬不赀 费”蒙：阴 “ 婚姻不沦县财，祭葬竭力”必；野巨 县 丧葬 礼“　仪 ，靡特甚人 ”侈… ［…５ 　 ］西：平山阳 “ 婚论财礼， 用丧奢浮”： 绎州“ 厚葬级 神敬明”……［ ６ ］ 　南河：州俗 陈“ 重葬丧 …” …［７ 　 正］ 如 《中》中所庸的 说 “死如生事，亡如事存 ［” ８ ］。那 么丧仪式葬就也 　世被所重视人 ，然形成了自套一完整的步程骤 序，且并其 内容的 繁琐是也根据 　年代 的续延而重 。加中国古在代统丧传 礼俗葬 中丧葬，礼仪疑无 有占极重 的 　要位 置。“ 综 合《 礼仪，》唐代《 元礼》，宋开 代 政《礼 》、和《 书 仪》和 朱《

　４１ 　 　 ２０ ０ １ ３ ．５小作家刊选 （教 学交 ）流　

子家

礼 ，》明代《 会典 》明等书” ［９ ］ ，可知中国代官古丧仪定流大程如致：下　 １（）初 终 人：死将之时 为换其内外衣新，刚 死 之行时“ 属纩 ”之礼 测， 其　气否断 。（ ２ ） 复复： 即魂 招 。 ３（ ）易 服：凡丧事相 关与之人 珠除纹饰，翠 　换 素净衣 。 之 ４（ ） 奉魄精神 体奉体 魄指尸体对行进一番 整治 ，行 楔齿“” “、缀足 　” 礼之， 奉精神指属放亲酒于死食者东侧 ，后然哭。 （ 奠５ ）治椁棺。（ ６ ）告： 讣　 报即丧　将死 的者死讯告亲戚朋友诉其及上 下属等司。其 内一容为般述叙死者 的　卒生月年、 履历祭葬 、间和地 时点等等 。　（７ ） 浴沐、饭 、含 尸：沐袭浴　 为即 者洗浴死，饭 指于含者 死中口入稻塞 贝、玉、饭、等物食袭尸，即死者加为 衣三　重。 （８ 为）铭： 治灵即柩前 旗幡 。 《在 红梦楼》 秦中可卿的 旌上大书铭“ 　奉 洪天建兆年

不

易之朝诰一封等 国宁公家妇孙防护 廷紫内道御前禁卫龙禁侍享尉　强寿 贾 门秦 求人 氏之灵 柩［ ” １ ］的Ｏ字 。样　（ ９置）灵座：即供摆奉主神几的。 筵　 （ １ ０设魂）帛。魂 帛 白以折绢为长条形，交 穿互，贯如民同间同结结式心，上 　出其首 ， 旁两耳 ，垂垂下余为足 其，如同人，形左书死 出者年 生、月 日、时、 ，　 右 书年、月卒、 日、时于，死 时始设 ，之后葬立，埋于墓主侧 。（ １１ ）吊 丧、 　 赠 ：樘吊者唁 吊丧 ，送衣等物衾。（ １２） 敛：小为死加者覆衾 。衣 （ １ ）大３ 殓 ： 　 尸放入 棺 。（ １ ４） 闻丧、丧奔。 （１ ５ ） 服成 ：服之 五死 者内亲穿属各 自应的服 　服丧。 （１ ）６夕朝朔望奠 奠。古按礼 ，成自 服之，死后亲届者本要 “着 事如　死 生 的精” 神，每在天 出日及 将落田举前行两 次祭， 奠“ 如乎无随创之食 ，洒　 果 ”。加如遏 朔月也，设要祭奠俱。 祭奠 时，串们 出子然又哭踊得跪、拜番 一， 　如此直 至下葬 止，这时便是夕奠朔授朝奖。 （１ ）ｈ 宅７兆 葬 。日 由　者 筮者　、等 人 过龟通　来 定下选葬的 子及日地 墓的位等方。（ １ ８ ）圹：即营墓穿。 （ ９ １ 　

刻）碑 。 （ 志 ０ ）备２器 。明随葬品，物是死一者生用前的过物，二是专为品随　

葬

而作 的制象 征器性 物。 （２１ ）启 。殡即是停柩待葬指 。 （ ２２ 朝祖。）即于柩灵　 发 前一引 天奉， 魂帛朝拜祖庙， 犹生前如远行必尊先辞之辈意。（ ２ ３ ）宾亲奠 　祭、 赠 。赙（ ２ ４ ）器陈。（ ２ ５ ）祖 奠 。（ ２６ 遣）奠。 ２ （ ７）途 在。 （ ８ ２）及墓。 　（ ２ ） ９棺 下。 ３ （０ ）题虞 主即：在块木一上题 写死者姓板最名后送至存家庙中。　 ３（１ ） 反 哭丧： 主神 主奉家归而。哭间民丧虽仪不如此细致致繁琐，大但程　体序 仍是相 近的 ，间民礼此外丧附上了 还“点随 灯身” 、 “写 榜 ”、殃 七“七追　 荐” 等带 有教迷信 色宗的彩式。仪例 “ 七七如四九 十”此为隔每天七者就为生 死　者 行 举次一仪用 来式召死者唤的魂魄，死让的者魂找到回魄家路，灵魂的得　到 所归，此 式要仪做 满七次，直达至七到七四十九天可，即这也是者对生者死 　慰的与怀念 ，同时藉也求祈先祖的庇 佑。 　参

文献 考 ：

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１ ９　９ ｌ 版 ， ０１７ － １ ９０

　［

】４ 得 亭硕 ．珠 草 串一 详．见 路工　编清代 北 竹枝京词 》北，京古籍 出版

　社． ９１８２ 　

【 ８】圣 戴中．庸． 上 海古籍 版社出　［ １ ０】曹芹雪 高，鹗．《 红楼 梦 ［》 Ｍ ］．岳 麓社书， ２ ０ ０ ４

　谈对浅于构 建数学学 业评价体系 几的 认点　识

中高 主课自下 的堂生数学学业评价学 系　

重庆体 市涪陵 第八十中学 校

摘展作 用。

　陈

柳　

要构建：观 、科客学、多元 化的价评 系能更体好的满足课程新理 念下的高数 学学业评中价要的 求适，合发评挥 价导向作的用 、激作励 用调、控用作发　及高中数学　 自主 堂教课 学有评效　价

利于 生把握学 自我 学情行 自 进我调 整 。 　２ ．从教师面方数看高学学效评价业系　体从教 师侧面 的来析分，过 构建 通自课堂下主 的学数高学业 效价评体系， 　很好 的磨 炼了者笔的志意增强，笔者的科研了意、识改课识 ，促进笔意者论　 理学和习 实践索探的断不入深 。者越来笔越注对学关的 自主学生习 、合作交流　 和动能手 力的养 ，较培好促地 了进学生 习方式的学变与多种能力转的培。 养　高 效的学数学 评业体价系的 建构利笔于正确 认识者生 。学学 评业体价　 构建系程 过中笔，提 出师生对话者形式等加师生强之间沟的通与流交， 进增教师　 对学全方位的生了解，到收 较好了的果效。笔者 现在 在教学的中，注重把学 　生原 的生有经活验和知背景作识 有为教学 的效提 ， 前主从要习心学理、心理质、品 认 知风格 以　学 及已生有 知识的础基方等面进 了解， 达行成课了堂高效性 目标的 。　高 效 的学 学数评业体系 的价建利构笔于者落 实教学 目标 。 有的学效业评 　 价体 利系树于立良 好的目 标意，做识教到学前 心中数有 ，教时行有所依学， 教 　学有后所反思 。顾 知兼技能、识法过程、情方态感度不等同面方， 每节课的　对 目标进 行自己独 的把特握与确的理解 ，准断的引不导课堂学教 向着期的 预标　 目进前引领， 生在学有原基础 上不断高提。 　 高的数学学业 评价体效 系的建构于笔利细化 者习练计设 。笔 者通过心精　设计 练习 题在，备 中课写楚清当天的堂课作业家里作、的 业容和内题，型改批　 手中标册注前天的相关出作业完成情的况， 包括写质书、量正确率、 方法样　多化 、 优化解做 问题等决，以语 、书面言展评、多等形式种对学进生行正面评，价　 挥评发 的引

价领作用 有　地避效了免题因海术战引发学的生学业担过负的传　

重做法统。

　

键关 词： 新课程

着随 高中新课 程 改革 不的断深入 ， 如 何立健建全 效的新高课程 学评价业 体 系　 正日受到益众多教者 的从关注 ，笔 者 尝 在新课试理念程指导 下，在 中高　数 学 主课堂教 学自，构建中 效地数有评学价 体系以下是笔，者的点认识。几 　不 同数 学价体 评系对的比 　 ． 传１课堂统 的教学评价体下系　 从 价评 容 内与指标上讲 高，中学课 堂数价评强调关 学注科知 识，视评重　 学价 的知生识与技 能，忽视 对学 生情的感态度和 价观值及实践 应用能力评的价。　 纯单发挥 了评 价甄别的功 能，忽 了评价视的导向 作用 、励作激用、控作用及　调发展 作的发挥，用少对缺学发生 展的全评 面价，在重价共评性一与般势趋 弱　 化 了学，生个 发展 的体独性 。特　 评从价方式和价主评体来上，传看统堂课的下价体系一种是采用评“ 白 上 　下而 ”式的评价式 ，以学校方教和为师要评主主体重价复作用于评价对的评价象 　系 。作体为价对评 象的学是生不要需 自己的数对学习状况进行 自学我评价同时没 机会　在 学同间之进的互行相评价。简而言 之无在班级 ，还论在学校是，学 都生是 被　动接地受评价 ，缺少主的 动 我自评和尝试价对别 人进客观评价行 。学得生到 的 　评多价带点 ，面强智调能因的培素与发养，忽展对其他能视的力正评确 价。 　２ 自主课．下堂的 业评价学体　系 自 课堂下 主的业评价体 学重视对系学生学习过 的评价程、视对 数学知重 　识的理解 价。评如例，针学对生概念 的对理 解进行 学，业评价时笔会者分成　 划个几 不同度维的对 生加 以学导指联系水平 、方法：水 、策平水略 平数学水平、、 探究水　平 ，完 成对学 的生 学数基 本能的技价 。再如笔评会对者学 的 自然生语，言　 集合 言语 算法，语 言图，形言 语，以及 解答问题时的各种 表进述行评 。 　 自主价堂课下 的学评业体价 系视对重学生 数学本基 力能评价的，实 促进施　学 发展生 的多化评 价元。 自主　课 堂下 学的业价体 系评重根视 学生据的 不选 择进行同评 价。如，例　 因为高中 学生个性的正在趋处于成熟 阶的段 ，每个 学都生有自 独特己的内 心世　 界 精，神世界 和在内感受有着不 ，于他同人 的观察思考 解决和题问方的。式所 　，以生学效有的学方式通习常个是化的，性 思考其方式 学、习要、需力智势优、 　认水知各不相平 同 　 二。 数 学、主自课堂下 的效学高业价评　１ ．从生学

方

面看数高效学业评价学体系　自 主课 下 的堂效数学评高 体价系的施实 从学，生 的侧 来面分 析最大的， 改变　在于新：评的体价更利于系障保生学学的主习性，体 激发学 的生学习兴趣 ；　 课堂价评节 环的细化转 变了生的学习方法 ，学展 了他们 发学习能力；的合结　 问调卷结查果发现 新，的学 评价体业对系学生习因学 素影的响 属于 正量能影响 　

，一

、

总，在高 之中 学 自数课主堂 学教构建中效高业 评学体系笔价者仍将会 持　续 注关 且不断践行，求力高在效学业评体价系基的上达础新课改的数学教成　

学 目。 标 　参考文献 ： 　

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４

１　 １ 　

— — — —一　

２

０１ ３ ． 小作家５刊选 （ 学交教流）