辨认方向教学设计
小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计
【教学目标】
1.知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2.情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。
【教学重点】
结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。
【教学难点】
在现实生活中准确辨认方向。
【教学准备】
课件、方向板。
【教学过程】
一、创设情境，设疑引思。
1.电脑出示机灵狗，教师讲述：“嗨，同学们好，我们又见面了。”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？
2.出示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物），同时设问：机灵狗想知道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向？
你是怎么知道的？（设疑）
二、解决问题，掌握方法。
1.你说的真棒！这是我们上学期学过的东、南、西、北四个方向。除了这四个方向外，你们还听过哪些新的方向？能给大家介绍一下吗？
2.用方向词说一说物体所在的位置。
（1）机灵狗现在想知道以学校为中心少年宫在什么方向？
（2）机灵狗知道了这个地方，它还想去其他地方，请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？
（小组讨论、交流、全班汇报）
三、走进生活，体验方向
1.制作方向板
同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向板上，看谁的动作最快？
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向板，大家抢答填写其他空位）
2.辨认方向
（1）讨论：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？
（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向。
（3）小游戏(听口令做动作、从慢到快)。
同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏，好吗？
（面向南-- 点点头 转向西--拍拍肩 面向北--拍拍手 转向东--扭扭腰。）
（向着东北--点点头 向着西北--伸伸手 向着西南--招招手 转到东南--扭扭腰。）
（4）找出自己身边八个方向的同学。
四、巩固练习，内化提高
1.课件出示练一练第2题。
（1）看机灵狗还给你们带来了什么？
（2）谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
（3）你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？
2.出示练一练第2题。
五、感悟生活，体验成功
师：今天你有哪些收获？
【板书设计】
辨认方向
东 南 西 北、
东南 东北 西南 西北
《辨认方向》教学反思
课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在活动中充分的加深体验。
首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫。在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切身的体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向。
其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向。这一过程是建立学生的数学模型的过程，有利于发展学生的空间观念。
总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会。学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣。