浅析大学生的社会公德教育
铜陵职业技术学院学报
2006年第2期
浅析大学生的社会公德教育
刘
(铜陵学院,安徽
摘
鹏
铜陵
244000)
要:本文分析了当前大学生社会公德现状及社会公德失范的原因,提出了加强和改进大学生社会
公德教育的对策和举措。
关键词:大学生;社会公德;教育;对策中图分类号:G641
文献标识码:A
文章编号:1671-752X(2006)02-0076-02
社会公德是一个社会的伦理基石,是人类社会普遍遵守的基本道德准则与行为规范,是社会文明程度的体现。社会公德意识是衡量一个人道德修养水平和文明程度的重要指标。当代大学生是民族的希望,是祖国的未来,其公德意识及行为直接关系到全民族科学文化水平和思想道德水平的提高。加强大学生的社会公德教育,使他们树立正确的道德观和荣辱观,对于构建社会主义和谐社会,全面实施科教兴国和人才强国战略,加快推进建设有中国特色社会主义的伟大事业,具有重大而深远的战略意义。本文试就新形势下如何做好大学生社会公德教育作出探析。
一、大学生社会公德现状分析
近年来,特别是《公民道德建设实施纲要》颁布后,高等学校对大学生的社会公德教育逐步重视并得到加强,取得了明显的成效。从整体上看,当代大学生的主流是积极向上的,大多数学生社会公德意识有一定程度的提高,具有较强的现代公德观念、公共精神和社会责任感,对社会公德的概念有较全面、深刻的认识和理解,对遵守社会公德的行为持积极态度。绝大多数学生认同“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”公民的基本道德规范,能够做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等,并能在行为层面上付诸实践。
但是在现实生活中仍有部分大学生社会公德失范,存在着诸多不尽人意的缺点和弱点。比如,部分大学生公共卫生习惯差,随地吐痰,乱丢杂物,宿舍、教室脏乱无人打扫;违反学校规章制度,上课迟到、早退甚至旷课,考试作弊屡禁不止,偷窃现象时有发生;在公共场所大声喧哗、起哄怪叫,就餐时随意插队,尤其是男女生谈恋爱有失分寸;不尊师敬长,诚信意识淡薄,艰苦奋斗精神差,享乐主义思想有所抬头;私接乱拉,违章用电,不爱护公共财物,课桌椅乱涂乱画现象严重。据某高校后勤管理人员反映,该校新入住不到一年的男生公寓智能控电柜常常被学生撬开,消防器材、照明应急灯不时遭到破坏;新启用不到一年的教学楼到处充满了不堪入目的“课桌文学”、厕所文化。如此种种,举不胜举。
这些现象虽属个别,但不能不引起我们的警觉。因为它不仅影响了大学生的生活学习,而且对大学生的健康成长将产生重大的影响。因此,新形势下加强和改进大学生的社会公德教育显得尤为重要而紧迫。
收稿日期:2006-05-19作者简介:刘
二、大学生社会公德失范的原因
1.社会负面影响。当前我们正处在一个经济结构、社会结构、生活方式、价值观念、道德模式都在不断变化的时代,为了最大限度地调动人们的积极性,提高工作效率,个人利益、金钱原则被逐渐肯定。在这一变迁的过程中,大学生的思想观念、价值观念和道德观念随之发生了根本变化,一部分大学生放弃了高尚的精神追求,价值主体的唯我化、价值取向的功利化、价值评价的利己化,致使部分学生重利轻义、重个人轻集体、重眼前轻长远,善恶、美丑、荣辱界限混淆,缺乏应有的社会责任感。这样,社会公德作为一种精神力量对大学生的行为约束力随之弱化了。
2.学校教育的片面性。社会公德是社会全体成员共同利益的反映,是公民在社会公共生活中应当遵循的最基本、最起码的社会公共道德原则,培养学生的社会公德是学校的应有使命。但在传统的学校教育中,社会和学校往往以学生考试成绩的高低和得失来评判学生素质的好坏以及学校和教师教学质量的高低。对思想道德宣传教育和实践重视不够,即使有的学校进行了这方面的教育,也存在道德教育目标空泛、不切实际,教育内容抽象、空洞,教育形式单调、呆板,学生中普遍缺乏道德实践,道德行为能力不强,进而造成道德意识与道德实践脱节。
3.家庭教育失当。随着知识经济的到来,绝大多数家庭都认识到了教育的重要性,极为重视对子女的教育投资。但大多数家庭忽略了对孩子的社会公德教育,普遍存在重智力轻德育的倾向。特别是现在的大学生多为独生子女,在家庭中处于“核心”地位,部分父母或长辈对孩子溺爱娇宠,无条件地满足孩子的要求,使他们形成了以自我为中心的价值取向,不懂得顾及他人和社会的利益,缺乏应有的公德意识。
4.大学生自身心理不健全。大学生由于世界观、人生观和价值观还没有完全成熟,是非能力不强,自控能力差,思想上活跃与混乱、单纯与复杂、自强与脆弱、理性与盲目等相互矛盾的状态在他们身上同时存在。一些学生在生活学习上稍遇挫折便自暴自弃、随波逐流,自觉或不自觉地沾染一些恶习。部分学生由于家庭矛盾、生活贫困等出现了多种心理问题,孤独、沉默、消极、冷漠,甚至性格扭曲,这也影响到了他们正确地待人处世,如果处理不好,将严重影响他们正常的学习生活和社会公德行为。
鹏(1977-),男,安徽临泉人,铜陵学院党委(院长)办公室秘书,助理政工师。
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三、加强大学生社会公德教育的对策
1.营造社会氛围,构建以公民道德建设为导向的公德教育环境大学生的成长是一个通过不断学习及不断适应各种社会规范并成为正式社会成员的社会化过程。在这一过程中,他们的道德价值观尚处于未最后形成的阶段,仍然较易受社会环境的影响。因此,对大学生进行社会公德教育,必须构建一个以公民道德建设为导向的公德教育环境。首先要加强公民道德建设宣教工作。要充分发挥报纸、电台、电视台等大众媒体的作用、以正面宣传为主,弘扬社会正气。当前,特别要做好以“八荣八耻”为核心内容社会主义荣辱观的宣传教育工作。胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话,准确地体现了社会主义基本道德规范的本质要求,对新时期加强公民道德建设具有重要的指导意义。要通过开展社会主义荣辱观教育活动,教育和引导人们知其荣,守其辱,明其耻,增强他们明辨是非荣辱善恶美丑的能力,树立正确的思想观念,培养良好的道德风尚,为社会公德建设创造良好的社会舆论环境。其次,要在全社会努力营造一个扬善惩恶的社会伦理机制,利用道德的约束力创造良好的人文环境。氛围是无形的然而又是非常有力的,在人人讲道德的氛围中,久而久之就可以养成良好的道德习惯。第三,加强民主和法制建设,创造一个良好的法制环境。《纲要》第7部分33条指出:“公民道德建设是一个复杂的社会系统工程,要靠教育,也要靠法律。”在当前社会转型时期,由于各种机制的不完善,以及人们的思想觉悟还没能达到完全自律的情况,法律是对人的道德行为强有力的外在约束,大力加强民主和法制建设是促进良好道德风尚形成的保障。
2.改革教育模式,构建以课堂为主渠道的道德知识教育途径学校是道德教育的主战场,课堂是道德教育的主渠道。当今社会科技高度发达,信息快速传播,多元文化交相冲突。大学生已跨入青年中期,随着自我意识的日益成熟,他们渴求了解外部世界信息的愿望日益强烈,而且获得外部世界信息的途径更加快捷,传统的道德教育方式已不能完成当今道德教育的任务。因此,必须对传统的道德教育内容、模式和方法进行改革。一是要进一步充实马克思主义理论课和思想品德课中有关道德教育的内容,对教材内容进行必要的改革,增加具有时代性的内容。在道德知识教育的内容上多渗透一些知识经济时代所需的具体的道德素质,比如团队协作、公平竞争、人本观念等等,使我们的道德知识教育更具有亲和力。二是要充分发挥受教育者自我教育的主体意识,变“被动式”教育为“主动式”教育。要加强教育者与受教育者的互动合作,发挥受教育者在道德教育中自我学习、自我评价和自我实践的主动性,在实践中不断完善自己的道德信念和道德品质。三是改革教学方法,使理论教学与实践教学结合起来。加大课堂讲座、“门诊对话”式教学、实例教学、案例教学的力度;多组织开展一些道德主题实践活动,让学生观看爱国主义影片,参观爱国主义教育基地,请先进人物作报告,并敢于正视现实问题,回答学生提出的热点、疑点、难点问题。同时,德育课教师也应不断进行调查研究,准确把握大学生的思想道德状况,以增强思想道德教育的针对性和有效性。
3.加强道德实践,构建以社会实践为主要形式的道德行为载体实践是培养道德感情的最佳途径之一。因为个体品德是个体道德价值观念不断内化的结果,不是先天就有的,而是在一定的社会与教育环境中习得的,经历着外在准则规范不断内化和内在观
念外显的复杂过程,是个体在群体生活与社会交往中通过自身的实践,由被动到主动形成道德行为习惯的过程。因此,要让大学生结合基本道德规范的养成实践,体会和理解其必要性,使之真正转化为他们的道德认知。为此,学校要注重加强大学生的道德实践,构建以社会实践为主要形式的道德行为载体,组织大学生参加一些公益劳动、文化建设、社会调查、社区服务、勤工俭学、纪念日活动等各项社会实践活动,通过道德实践去发现、获取、认同、内化道德规范,去把握做人的基本道德要求,并通过持之以恒的反复实践,养成良好的道德行为习惯。如通过勤工俭学活动,使学生形成自立意识,养成节约俭朴的作风,杜绝浪费现象;通过开展科技、文化、卫生“三下乡”活动,让大学生在以自己的知识观察、了解和服务社会的同时,不断丰富、增强自己的道德体验和道德情感。
4.强化激励机制,构建以道德行为为主要标准的道德素质评价体系
一个良好的、规范有序的道德教育机制,离不开合理、公正的道德奖惩。因此,在大学生道德教育中要注重强化约束激励机制,构建一个以道德行为为主要标准的道德素质评价体系。首先要建立大学生道德素质评价制度,把学生的道德素质纳入对学生的考评范围内,确定其在总体评价中相应的权重和分值,使之成为对大学生进行奖惩的重要依据。对于在道德践履方面做得好的同学,要表扬,在评优评先、入党、就业评价上给予优先考虑。对于在道德践履方面表现不好的学生进行批评教育,尤其是对于那些违反社会公德乃至触犯校规校纪的同学要坚决予以严肃处理,产生一定的“警戒效应”。其次,要建立大学生操行评定档案,将其道德践履情况作为今后职业道德评定和商业信用评定的依据,提高其不道德行为的社会信誉“成本”。第三,要定期将大学生的道德践履情况向其家庭反馈,让家庭参与到大学生道德教育中来,形成学校与家庭齐抓共管、相互配合、相互衔接、共同监督的德育体系。
总之,大学生社会公德建设是一个长期的、复杂的系统工程,是学校、家庭和社会共同的责任。对大学生进行社会公德教育,必须充分发挥学校、家庭和社会的整体教育作用,形成学校教育、社会教育、家庭教育的一体化德育模式。我们只有克服大学生的社会公德教育是大学生思想政治教育工作者的责任这种片面的认识,把学校与社会、家庭这两个广阔的课堂结合起来,形成道德建设的整体效应,才能培养出符合时代要求品学兼优的高质量人才来。参考文献:[1]袁虹.大学生公民道德教育刍议[J].新视野,2002,(4).[2]李
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(责任编辑:吕进)
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