clnzxu根_据动物特点编童话(童话作文)五年级

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一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..

根据动物特点编童话（童话作文）五年级

上虞市金近小学 李立军

一、设计理念

孩子观察世界，近乎童话，用孩子自己的语言来解释世界的事物，这就是最好的童话。

二、设计特色

用孩子喜爱的动物，抓特点想象，编写童话故事。

三、课时目标

1、学生学会根据动物特点进行想象，口头编一篇情节合理，完整的童话。

2、培养学生口头表达能力。

3、渗透真、善、美的品德教育。

四、主要教学环节

（一）、谈话引入

（二）、拓展童话写作素材，找动物特点

1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片，找一找、这些动物的显著特点。 结合生答板书：

2、说说你还喜欢什么动物？这些动物有什么特点。

3、出示课题：根据动物特点编童话。

（三）、学习例文，分析写作方法

1、投影出示《爱吹牛的小白兔》，组织学生用喜欢的方式读一读。

2、交流童话写了什么，她是根据什么写的？

3、交流：这篇童话哪些地方值得你学习？

（四）、学编童话

那咱们一起学着她的样子编童话好吗？我们刚才找到了那么多的小动物的特点，你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。

1、学生独立填写自己的想法；

2、交流，师生评点；

3、同桌展开交流故事的具体内容；

4、集体交流3-4位学生，师生围绕合理、有意义进行指导点评。

（五）、结束小结并布置作业：课外写下这一篇童话。

照片里的故事（照片作文）（六年级）

嵊州市三界实验学校 陈银瓶

一、设计理念

儿童作文应是儿童生命的表达，生活的反映。本课以照片为依托，让学生从生活中快乐地求真、写真。

二、设计特色

读说写结合，求真写真。

三、课时目标

通过回忆，能真实具体地叙述并写下照片中的故事，表达真情实感，感受快乐生活。

四、主要教学环节

（一）欣赏画面

1、激情导入

播放一组照片。看了这些照片，你有什么感受？

照片里的同学们笑容多么灿烂，姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天，就让我们走进照片的世界，感受快乐的生活。

2、展示照片，用一两句话介绍自己的照片。

（二）口述故事

1、每张照片都记载着一段难忘的回忆，蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦，或是沉醉于自己爱做的事，或是享受家人团聚的天伦之乐„„闭目凝思，重温故事。（在乐声中回忆）

2、交流故事

（1）同桌交流

（2）典型交流

把印象最深刻的一幕说详细。

（三）叙写片段

用笔记下照片中的故事。

1、 读片段，明写法；

要求写具体。出示片段，读并分析它是怎样写具体的。

2、 写片段

3、 回想当时人物是怎么说、怎么做的，你心里感受如何。写下来。

选择典型的片段师生共同评改。

（四）完成习作

1、给片段起一个恰当的、与众不同的题目。

2、照片是五彩缤纷的，生活是多姿多彩的。在生活中，如果你有了值得纪念的事，以用照片拍下美妙的瞬间，更可以用你的生花妙笔写下来。课后把照片里的故事完整地写下来，插进刚才写的精彩片段，并把它和这张照片放在一起，让你的笑容、快乐渗透在字里行间，成为永恒！

想唱就唱（娱乐作文）（五年级）

引领者：嵊州市谷来镇中心学校 黄晓岚

一、设计理念

引导学生做生活的有心人，让他们时时留心、处处在意，把观察的人和事积存起来。以人为本，尊重学生独特的个体体验，尽力让学生说想说的话，写乐写的人。

二、设计特色

在比赛中展示自我，表现自我，超越自我。在快乐，轻松的课堂气氛中进行人物的描写。

三、课时目标

1、 以唱歌比赛的形式展现学生的表演才能，培养学生的观察与思考能力；

2、 在口头表述的过程中，积累学生的词语，指导学生对人物动作、语言、神态的描述；

3、 让学生置身于快乐轻松的课堂中，有话可说，激发说话欲望，培养写作兴趣。

四、主要教学环节

（一） 谈话激趣，引出活动

1、 介绍认识，相互了解；

2、 引出活动，讲述规则。

（二） 选拔唱歌选手，进行“塔山之星”比赛

1、 全班推荐3位唱歌能手，逐一进行表演

2、 全班同学都是评委，提示学生注意观察

3、 采访现场观众，觉得哪位选手表现得最出色？

4、 投票选出“塔山之星”，进行人物描写的口头指导

（三） 确定要写的人，进行描写练习

1、 说说印象最深的一个人，提示学生可以从穿着、长相、表演时动作、神态、语言等

方面入手。

2、 要求学生写作时不说出选手的名字，完成后进行“猜一猜他是谁”的游戏。

（四） 交流讲评，课外延伸

1、 随机选出几篇作文进行朗读，猜猜写的是谁？

2、 全班同学一起讲评，进行人物描写的学习和指导。

3、 建议学生课外把“塔山之星”选拔赛精彩的记录下来。

上课了（哑剧作文）（四年级）

——上虞市章镇镇滨小 孙圣安

一、设计理念 写作教学应贴近学生实际。让学生易于表达，乐于表达。

二、设计特色 通过游戏的方法培养学生对作文的兴趣。

三、课时目标

1、通过游戏培养学生对作文的兴趣，使学生主动参与游戏，并能将游戏过程有条理、清晰地叙述下来。

2、学习一定的观察方法，能表达出内心的真实感受。

3、在游戏中获得成功的体验，享受习作的乐趣。

四、主要教学环节

（一）导入

1、交流引出“观察”、“思考”与“表达”。

2、谈哑剧

（二）快乐游戏

1、学生做简单的哑剧动作，师生互猜。

2、教师做一个哑剧的连贯动作：老师推门走进教室，打开点名册开始点名„„

3、分别推荐2个学生模仿老师的哑剧，要求学生仔细观察动作与神态。

4、学生评价，交流感受。

（三）口头作文

1、学生自由练说。

2、师生课堂交流。

（四）课堂作文

1、取题目。

2、学生写作文，师巡视指导。

（五）课堂点评

1、抽生读自己的文章，请其他同学当评委。

2、师生互评。

（六）学生修改作文，教师课堂总结。

变（小窍门作文）（五年级）

嵊州市里南乡中心小学 蒋忠平

一、设计理念

给学生提供一个宽松、和谐、有趣的作文环境，让他们有话可说，乐于表达。

二、设计他色

以小窍门为作文出发点，让学生乐于写作文，作文后能延续思维，关注生活。

三、课时目标

1、以培养学生的观察能力与思维能力，以及乐于思考，乐于表达的良好习惯。

2、根据教师提供的情景，积极地展开思维，有条理地将、过程写下来，并能表达自己的真情实感。

四、主要教学环节

（一）引题激趣

（二）出识袋子

1、认识塑料袋子的基本特点

2、认识塑料袋子的承载量（现场放书）；

（三）重识袋子

1、现在老师要给你们一个任务：给你这个袋子，把这些书（原装书的两倍）搬动，你们觉得——

2、生想办法

3、老师演示，学生观察，并说想法。

4、现场放书。

（四）解除疑团

（五）引导成文

1、说过程

2、讨论怎样才能说得生动

3、写过程

（六）交流评价

（起）总结取题。

建议书：爱护你的眼睛（四年级）

嵊州市黄泽镇中心小学 丁映雪

一、设计理念

习作，不仅要真实地反映生活，还要很好地为生活服务，基于这样的理念我选择了“爱护眼睛”作为习作的内容。设计一个活动，设置一种情境，让学生通过参与体验，交流，认识眼睛的重要性，培养科学用眼习惯，并在这个过程中激发学生“写”的兴趣，让学生有话可写，有话乐写。

二、设计特色

在交流中明事理，在欣赏中长知识，在活动中获得切身体验，在实践协作中培养良好习惯。

三、教学目标

1、能按格式书写具有实践意义的建议书‘

2、在活动、交流、欣赏中感受眼睛的重要性，养成在平时有保护双眼的意识。

四、教学准备

视力表、课件、眼睛（镜）

五、基本教学环节

（一） 认识眼睛的作用

1、“看”的作用

方法：游戏+交流

2、“表达情意”的作用

方法：欣赏+交流+体验

（二） 寻找近视的原因

方法：切身体会+生活观察

（三） 提出护眼的建议

方法：学习例文+口头讲述+书写实践

猪八戒减肥（再生作文）（五年级）

越城区东湖阵中心小学 顾敏

一、设计理念

从学生感兴趣的话题入手，创设情境，激发想象，使学生感到作文是快乐的事情。

二、设计特色

兴趣、想象、合作

三、课时目标

1、能展开大胆合理的想象，写一则猪八戒减肥的故事梗概，为第二课时的写作打好基础。

2、能按总分的结构段式把猪八戒的形象特征写具体。

3、激发学生更加深入地了解《西游记》中的丰富内涵，培养学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情。

四、主要教学环节

（一）谈话激趣，引出话题

（课件出示《天上掉下个猪八戒》的片头曲）

1、 说说猪八戒给你留下什么印象？

2、 学生用一句话描述猪八戒的胖。

3、 观察画面，合理想象，围绕“猪八戒可真胖呀！”这句话，用一段话把它写具体。 （学生试写、教师巡视——指生朗读、全班交流）

4、 说说肥胖给猪八戒带来了哪些不便和坏处？

（二）创设情境，激发想象

1、先请同学们想一想，假如猪八戒来减肥，他可能会用什么方法？

（生独立思考——指生交流）

2、课件出示起他减肥方法。

（三）借助想象。练习表达

1、同学们，猪八戒减肥的经历会是怎样的呢？我想肯定会有许多有趣的事情。现在请你合理想象，为这则故事写一个故事梗概。至于结果，我们可以想象他减肥成功，也可以想象他减肥失败。（学生试写）

2、全班交流，相应点评。

3、出示教师写的故事梗概。

（四）抓住时机，拓展延伸

大家把猪八戒的语言、动作、心理、神态写生动写形象呢？老师建议大家课后去读一读《西游记》这本书，特别要关注作者是怎样通过人物语言、动作、心理等方面的描写来刻画任务的特点的。

（第二课时：学生根据故事梗概，行笔成文，交流评改、修改习作、眷写作文）

《走进绍兴平湖》（学写报道稿）（小学六年级）

绍兴市车恂如小学 杨建华

一、设计理念

报道稿是学生比较陌生的一种作文体裁，与记叙文有一定的区别，他必须真实、及时、准确地多事情进行报道。本次习作在学生刚学过板报道，已明确板报稿的选材、要素、结构、语言等要求的基础上，针对学生所写板报稿普遍存在语言不够精练，内容不够具体，标题不够醒目的缺陷，故安排学写报道稿（板报稿中常见的一种），帮助学生进一步领会习作要求，写报道做到篇幅短小，语言精练，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。

让学生按照报道稿的格式，做到内容具体，语言简洁是本次习作的重点和难点。

绍兴平湖调为绍兴地方曲艺之一，其历史悠久、文辞高雅、风格独特，具有较强的文学性、音乐性和艺术性，是绍兴文化的宝贵财富，却已后继乏人，曲种已濒临灭亡。目前绍兴平湖调已列入首批国家非物质文化遗产保护名录，拯救行动正在进行之中，以此作为此次习作的素材，让学生感受本土高高雅文化之余，激发保护文化遗产之情，通过边看边听，练说练写，学会撰写写报道体的本领，懂得撰写报道的意义。

二、教学目标

1、进一步学习报道稿的写作方法，培养言简意赅的语言组织能力和说写习惯。

2、感受地方高雅文化艺术，了解绍兴平湖调在文学、音乐、演唱等方面的知识。

3、宣传绍兴平湖，唤起学生对濒临失传的非物质文化遗产的保护意识。

三、教学过程

（一）释词悬疑，揭示课题。

1、考问：“奇耙、瑰宝”的含义；并举例说明；

2、谈话：„„中国古代戏曲、曲艺、音乐的“活化石”——绍兴平湖调；

3、揭题：„„《走进绍兴平湖调》

（二）观看影片，激发兴趣

1、观看要求：（1）认真看，仔细听，对含义深刻的语句要练习课前所查的词语解释；

（2）手中带笔，对觉得重要的内容，选择性地做简要的记录；

（3）思维敏捷，反应迅速，思路要跟上影片的速度。

2、思考问题：起源、风格、盛况、价值、现状。

（三）说话交流，深入了解

1、学生根据思考问题，依次交流平湖调的起源、风格、价值、现状，教师随机板书，形成说话提纲；

2、学生自由谈话，说说对平湖调面临的现状有何感想；

3、倡议学生为平湖调写一则报道稿，并取个醒目的题目；

4、教师出示一个报道稿的开头；

5、根据提纲说说具体的内容，按组分别准备；

6、师生组合说一段话，口头完成一篇完整的报道稿。

说话顺序：标题——开头——风格——盛况——价值——现状——评论

（四） 合作撰写，巡回指导

强调写作要求：写报道做到篇幅短小，语言精练，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。

（五） 连段成篇，评价批改

（六） 课堂总结，发出倡议。

神秘的礼物

（情境作文）（五年级）

绍兴县陶堰镇校 孟彩凤

一、设计理念

创设情境，激发想象，引导学生自由表达，享受习作的乐趣。

二、设计特色

创设礼物馈赠的悬念情节，以自己喜欢的方式习作。

三、课时目标

（一）、在寓教于乐的情境中培养学生观察、想象、表达的能力。

（二）、根据自己的理解、感悟、创造性地撰写习作片段。

四、主要教学环节

（一）、猜礼物，激发兴趣

1、老师想送一件礼物给同学们，请同学们猜是什么礼物？

2、学生猜礼物，教师趁机诱导。

（二）、摸礼物，引导观察

1、请一名同学上讲台摸礼物。（提醒：你此时的心情如何？）

2、出示礼物：两个粉刷。

3、观察两个粉刷，要求有顺序、有条理地介绍。

（三）、说礼物，创意想象

1、猜想老师送礼物的意愿。

2、学生尽情猜测，自由表达，教师相机点拨。

3、喜欢这份礼物吗？说明原因。

（四）、收礼物，撰写片段。

1、你打算回憎给老师什么礼物？（激发写作欲望）

2、回忆：本节课我们围绕礼物开展了哪些活动？

3、选择其中一个活动环节写一习作片段。

4、交流习作片段。

“新年愿望”习作教学

（采访作文）（四年级）

新昌县渡皇山小学 杨勇

一、 设计理念：引导学生发泄愿望，表达愿望，为实现愿望而努力

二、 设计特色：借助熟知的电视节目，表达真实愿望

三、 课时目标：能有详略地记叙采访过程，表达自己真实的新年心愿

四、 主要教学环节：

（一） 出示图片，引入新授

1、 激发兴趣，引出愿望

出示小强图片，问：你们知道他是谁吗？（小强）对，他在浙江科技频道主持一个什么节目（小强热线），喜欢看吗？小强叔叔委托老师来我们班做这期小强热线节目，我们本次采访如果成功的话，老师将把拍摄好的片子编辑后寄给小强叔叔，那么不久同学们就可以在电视上看到自己了，大家有信心把这期小强热线做好吗？本期小强热线进社区的采访话题是：元旦刚过，在新的一年里，你有什么新年愿望？

2、思考愿望 教师适当框定愿望范围

3、口述愿望

指名回答，师：“某某同学，新年刚刚开始，你有什么新年愿望呢？”

师：“你为什么有这个愿望呢？”师：“如果要实现这个愿望，你该怎么办？” 师：“那么大家来帮这位同学出出主意，好吗？”

给说得好的同学送上新年礼物——一张印有小强叔叔照片的新年贺卡。（视情况，指名多位同学发言）

（二） 开始习作

1、 书写愿望

师：最后板块是小强留言板，大家把自己手中的本子当作小强留言板，把你的愿望写下来，最好要能写出为实现这个愿望自己该怎么做。

2、 读出愿望

先自由练读（强调语气等），后指名对着摄象机读出来，最后集体读（教师拍摄）给读得好的同学，送上小强叔叔的新年贺卡。

（三） 完成习作

师：下面开始习作，写得好的文章，我们将让它参加“幸运门”的活动，对选中的同学，我们将给他送上丰富的奖品。大家有信心把文章写好吗？

1、 大屏幕出示习作要求：以《“小强热线”来到了我们班》为题，把本次采访过程有

条理地写下来，要求：有重点的选择其中的一、二个采访对象作详写，其余的略写。同时，将自己的新年愿望也表达出来。

2、 开始写作

牙牙学语（玩中说写）一年级

绍兴县湖塘中心小学 俞伟芬

一.设计理念

儿童习作，应与字、词、句的学习同步，以培养有知能说，有识会说，有意乐写的情趣与意识。

二.设计特色

有“牙”切入，玩说写同步，进行写作启蒙。

三.课时目标

通过“牙牙”学语的游戏故事，激发孩子说话的积极性，在扩展带“牙”的字词中，学会运用简单词句说话，并联系自己的生活，有选择地写一句或几句话。

四.教学过程

（一）猜谜语，讲故事，引发说写主题

（二）走迷宫，摆图形，扩词玩词说句

（三）搭积木，看新闻，说写“牙”趣

人物片段描写（速写作文）（六年级）

组织者：新昌县巧英乡中心小学 董林松

一、设计理念

仔细观察是学生写好作文的一个重要环节，如何培养学生具有仔细观察的能力，我从学生平时接触最多的人物开始，使学生能成为一个有心人，让他们在作文的时候有话可写。

二、教学目标

（一）、养成善于仔细观察的学习习惯。

（二）、能用简洁的语言概括出人物的特点。

三、课前准备 请同学作为助手。

四、教学过程

（一）、准备

上课之前几分钟，让同学走进课堂，进门后让他环视一下四周，在讲台上走一圈，就可以走出去了。

（二）导入

教师进教室，说：刚才进来的一个人，大家都看到了吧？每一个都简单地用几句话描述一下他给你的感觉和第一印象。

学生阐述

（三）、指导

1、教师请那位助手进入课堂，让学生进行仔细观察，说说现在看到的和刚才说的有什么不一样。

2、小结：那你们刚才说得不够准确是因为什么？教师根据学生板书：仔细观察。

3、下面我们来做一个游戏：

《幸运52》抢答：“他”是谁：

（1）、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

（2）、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

（3）、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

为什么你们一下子就能猜出这些人物呢？

（四）、看图习作

1、出示张飞和弥勒佛的图片让生观察。

2、根据上面三段话的内容学写这两个人的特点。

3、同桌互评修改。

4、教师讲评。

（五）课后作业

选择自己熟悉的一个人写一片段。

毛毡帽和乌篷船的故事

一、设计理念

儿童的精神来阐桩作文教学，用儿童的视野观照作文教学，用儿童的生活来构建作文教学。

二、设计特色

开放作文教学的题材，开拓学生作文的资源，让乡士文化为作文教学注入鲜活的动力。

三、课时目标

1、 培养学生把生活情境迁移到故事中去的能力，使故事角色具有其原来的一些本

性，又有“人性”，从而发展其想像力。

2、 初步学会用书面语言编写故事的能力，能够比较完整地讲清一件事，并有一定

的情节，做到语言规范。

3、 通过编述的故事，知道一些做人的道理，帮助学生逐步树立正确的价值观。

四、主要教学环节：

（一） 谈话激趣：小朋友听故事吗？你都听过哪些故事？听了这么多故事，想不

想自己编故事，讲给别人听呢？

（二） 认识故事创编规律：

1、 故事呈现：餐巾纸筒和牛奶杯的故事。

2、 引发发现规律：故事中哪些地方吸引你？这个故事哪儿吸引了你？（故事要素：

时、地、事情、结果和人格化、抓事物的本质特点等方法）

3、 师小结规律

（三） 创编故事

1、 熟悉角色特性：学生汇报乌毡帽和乌篷船的有关资料。

2、 发现链接点：这两种事物不仅有自己独特的地方，还挺有相似之处呢？你发现

了吗？（表述时引导学生将其人格化，如“两乌穿着黑衣服”等。

3、 生独立构思、同桌交流

4、 全班交流，说故事梗概

5、 说故事，评议。以一名学生的故事为范本，引导其他学生按要素和故事的生动

性评议。

（四） 总结延伸

鼓励学生把故事讲给家长听，平时在生活中多编故事。

学员儿童作文教学展示10

还鸟儿一个家（环保行动方案设计）

一、设计理念

在生活体念的基础上，将作文教学法事情实际生活紧密联系，表达自己的真

情实感。

二、设计特色

对比两幅漫画入手，面对生态现实，设计环保行动方案

三、课时目标

指导学生读懂图片，关注生活现实，提出并写作行动方案。

四、教学环节

（一） 创设情景，赏析漫画

1、 创设情景，激发情感。

2、 赏析漫画

（1） 第一幅画

一个阳光明媚的早晨，在一片郁郁葱葱的森林里，一条清澈的小河从由脚淙

淙地流淌而过。万物都活过来了，小动物们都在树林里嬉戏玩耍，一对小鸟

一大早就出门了，他们要去寻找食物。这里真是动物们的乐园啊！

（2） 第二幅图

傍晚，鸟儿们回来了，可是眼前看到的景象使他们大吃一惊。昔日他们那片可爱的森林变成了一棵棵惨不忍睹的木桩，肆虐的沙漠吞没了他们的家园，他们的小伙伴们现在都不知道到哪里了。这是我们的家吗？小鸟伤心的流着眼泪问道。苍天无语。

3、 小鸟们的家呢？小鸟们的朋友呢？都到哪里去了？

（二） 明确主题，讨论方案

1、 出示主题。（还鸟儿们一个家）

2、 出示第三幅图片。（我想有个家）

3、 提出行动、预设

（1） 制作鸟巢

（2） 写倡议书

（3） 设计宣传标语

（4） 宣传画

（三） 行动方案的写作

学生动笔写作方案，教师巡视并对出现的问题及时作出帮助。

（四） 评价方案

采用教师评价和学生互评相结合，点评。

（五） 总结。

《言为心声》教学设计

——《鼹鼠和蘑菇》对话描写

一、设计理念：

儿童文学阅读活动倾力推进者梅子涵教授指出：“儿童是要阅读，要故事，要文学的。童年要儿童文学。”《鼹鼠和蘑菇》是则深受全球儿童喜爱的动画故事，将其引进儿童作文指导课中，激发了学生对优秀儿童文学作品的喜爱，也使儿童有话要说。

注重儿童的展现自由的童真意态与儿童作文的知识、技法自然融合，和谐统一，使“操练”依归于饶有情趣的儿童自由精神活动之中。

二、目标预设：

指导学生感悟如何通过生动形象的对话描写来表现人物的特点及提示语对对话描写的作用；培养学生仔细观察的习惯及丰富的想象力；引导学生明白事物需要和谐共处；激发学生对儿童文学的阅读兴趣。

三、教学流程：

（一）、动画揭题，激发儿童作文欲望

1、播放动画片《鼹鼠和蘑菇》。

2、师述本课作文目的，激发作文欲望。

（二）师生探究，确定儿童作文要点

1、共同探究动画片特点。

2、确定本课作文要点——对话描写。

3、讨论对话描写对作文的重要性。

（三）口头对话描写，展现自由的童真意态

1、播放动画片片段（最能表现动画片中心的一个片段）。

2、小组分角色配音。

3、评议：谁的配音最能反映动画片中鼹鼠和蘑菇的性格特点。

（设计意图：言为心声，通过口头对话描写，写出你对动画片中人物的独特感受及看法，以及学习怎样通过生动形象的语言将自己对人物形象的特点表达出来。）

四、书面对话描写，学习对话描写的基本技法

1、再看动画片片段（同上）。

2、结合前面的口头配音，写一段对话描写。

3、讨论书面作文与口头作文的区别：

提示语对对话描写的神奇作用：观察是否仔细，想象是否合理丰富；要注意标点的使用，免得读者误解对话的角色；不同角色的对话最好分段写，使读者省力清晰。

4、结合以上要求评议（分析同学文章的优缺点，优秀的通过朗读感悟、学习，没写好的提出修改意见。）

五、动画结题，感受儿童作文愉悦

1、播放动画片片尾，感受和谐共处的快乐。

2、布置下课时学习内容。

3、推荐阅读篇目。

《鼹鼠和蘑菇》动画片（http://www.cat-nest.com/movie/cartoon/cartoon-movie-532.asp）； 儿童文学作品《鼹鼠和月亮河》（王一梅著），《鼹鼠的土豆》（熊磊著）

声音的故事（音响作文）（四年级）

一、设计理念：

通过不同音响素材的听、说、写，引领学生走进音响发散思维，享受音响作文带来的愉悦。

二、设计特色：

启发学生根据几个声音素材想象写作。

三、课时目标：

1、喜欢音响作文，乐于说写。

2、能根据所获取的音响资料，发散思维，进行组合展开联想写习作。

四、主要教学环节：

（一）仿声音

学生模仿生活中听到过的各种声音，教师对其中典型的几种声音用语言进行画面描述，借此引导学生。

（二）听声音

1、听“狂风”的声音问：这是什么声音，你脑海中出现了什么样的画面？

2、听“群狗”叫的声音，学生继续描述。

看两位同学用这两种声音编写的故事。

（三）写声音

1、听辨五种声音（时钟、牛叫、喇叭、刹车、水声）。

2、请同学选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开想象。

3、动笔写作（15~20分钟）。

（四）品声音

1、听学生习作的题目：题目是文章的灵魂，一个好题目会勾起读者的阅读兴趣。

2、评文章。