六年级语文下册语文第一单元备课_(1)
第
__六_年级 班
一
主备人
单元单元备课
授课人
本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。五篇课文从不同
教 材 分 析
的角度阐明了人生的哲理。 《文言文两则》表达了学习应该专心致 志和看待事物应该有不同角度的道理; 《匆匆》表达了作者对时光 飞逝的惋惜和无奈,渗透着珍惜时间的意识; 《桃花心木》借物喻 人,说明人的成长应该经受考验,学会独立自主。 《顶碗少年》蕴 含着“失败乃成功之母”的哲理。 《手指》阐明“团结就是力量” 的道理。 1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的 哲理,获得人生的启示; 2、引导抓住重点语段,联系生活实际,领悟蕴含的哲理,积累语 言,增强语感; 3、 引导学生在把握内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法, 并试着在习作中运用。 引导学生在把握内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方
学习 目标
重点 难点 法。 教 学 引导抓住重点语段,联系生活实际,领悟蕴含的哲理,获得人 措 施
生的启示。
课 时 安 排
《文言文两则》 《桃花心木》 《手指》
2 课时 2 课时 1 课时
《匆匆》 《顶碗少年》 《语文园地一 》
2 课时 1 课时 2 课时
中心小学 六年级下学期语文教案
年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 新授 使用人 课时 2 课时
1、文言文两则 1、读准每个字的读音。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文, 了解故事内容。 3、课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提 供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。 4、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理, 学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更 不必讲古汉语知识。 词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意 思,遇到困难教师给予帮助。 多媒体 PPT 课件
教学流程 个性化修改
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
自主预习 学习前检 小组交流 合作探究
1、自读课文,注意生字的读音。 2、认读生字词。 3、朗读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 4、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? 把你和同学都读不懂的句子提出来。 (结合学生提问重点 理解“虽与之俱学,弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之” 、 “为 是其智弗若与” 、 “虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。 ) 《学奕》 (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从 中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种
经历 和体会。 (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词 知道射的是“天鹅”呢?( “之”字。 ) (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话 中的“之”是指哪个人。 师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习, 可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽 听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 ”
展示交流 精讲释疑
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出 老师停顿的地方然后试着读读。 (4) ”为是其智弗若与?”这句意思是什么? 师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名 读,齐读。 《两小儿辩日》 1、两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远 近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理 解句子的意思。 2、朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。 3、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流 讨论。 (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们 各自的理由是什么?引导学生理解两个小孩是根据不同 的感觉说明地面距离太阳的远近。 ) 4、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的 问题。 (根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学 习延伸到课外。 ) 5、 这个故事中, 你最喜欢谁, 为什么?你想对他说什么? (引导学生肯定两小儿敢于挑战权威;或赞扬孔子“知 之为知之,不知为不知,是知也) 6、练习有感情背诵课文。 7、以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好。 1、把你和同学都读不懂的句子提出来。小组合作交流根 据注释解释课文意思。 (两则可采用同样的办法进行理解 教学) 2、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的 问题。 3、练习有感情背诵课文。 4、以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好 拓展读“揠苗助长” 、 “守株待兔” 、 “掩耳盗铃” 、 “鹬 蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成 语故事,激发学生学习的兴趣。
后检反馈 当堂达标
拓展交流 总结提升
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中心小学 六年级下学期语文教案
年级 学科 课题名称 裸裸 2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 有感情地朗读课文 体会作者的思想感情。 多媒体 PPT 课件 教学流程 1 、用“匆匆”说一句话? 2 、作者所说的“匆匆”指什么? 自主预习 学习前检 3、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时 间的“匆匆”? 4、再读课文,想一想,你读懂
了什么?(在你认为含义深刻 的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。 ) 小组交流 合作探究 1、小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励 2、交流惜时的句子 1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体 会。 (1) “洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭 碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 ” (日子从我们生活 的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。 ) 展示交流 精讲释疑 指导朗读:体会时间短暂易逝。 作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意 它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗? 引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去; 玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太 阳时,日子从身上一闪而过„„) (2) “我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手 边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过, 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” (作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹 个性化修改 六年级 语文 主备人 课型 2、匆匆 1、 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 新授 使用人 课时 2 课时
息,而时间又在叹息里闪过了。 ) (3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的 眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要 珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不 要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。 1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读: (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花 谢了,有再开的时候。 (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一 滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了; 我留着些什么痕迹呢? „„ 3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文 章道理: (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 讨论:作者为什么会是这样的感受? ( 2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么 呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。 a 理解:徘徊罢了,匆匆罢了。 b 问一问自己能做什么? c 问一问想问的人能做什么? 写话练
习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做 ——,我还能做——。 回读全文,懂得惜时 后检反馈 当堂达标 作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再 读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么? 1、读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌 拓展交流 总结提升 古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。 2、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
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3、桃花心木
1、学会本课 9 个生字,正确读写新词。 2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 3、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实 际谈自己的体会。 理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈 自己的体会。 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 多媒体 PPT 课件 教学流程 1、揭题板书,齐读课题。 2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展 示有关图片和文字,补充介绍。 3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么 内容,就让我们一读为快吧! 4、初读课文,了解内容 5、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课 文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容? 1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、 启发交流: 通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树, 也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用 文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这 位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看—— 课件出示相关句子: “我忍不住问他,到底应该什么时间来? 多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来 浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走 进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的 问题。 个性化修改
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自主预习 学习前检
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1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作 者听了种树人的话,更是领悟到了深
刻的道理。 多媒体课件出示: “不只是树,人也是一样,在不确定中生活 展示交流 精讲释疑 的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很 少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 ” 2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活 实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在 小组里展开讨论。 3、交流汇报: (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人 的事迹,以加深学生对此段话的理解。 ) 1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅 及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示—— “现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自 在,显示出勃勃生机。 ” 2 、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什 么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说„„; 对已枯萎的同伴说„„;对一起成长的伙伴说„„;对前来散步 的人们说„„) 3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小 鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。 1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些 什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说„„; 对已枯萎的同伴说„„;对一起成长的伙伴说„„;对前来散步 的人们说„„) 2、同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的 小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
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年级 学科 课题名称 六年级 语文 4 主备人 课型 顶碗少年 新授 使用人 课时 1 课时
①借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉” 教学目标 等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 ②通过课前预习,组内交流查找学习中的不足,以读为主,在反复诵读中把 握主要内容,体会作者表达的情感,感悟人生哲理。 ③体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持 下去就能获得成功的道理。 教学重点 教学难点 教学准备 把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,最后获得成功。 领悟作者看表演时的感悟及表达方法。 多媒体 PPT 课件 教学流程 个性化修改
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◆我能边读课文边标出自然段,圈出不认识的字词 多读几遍。 ◆我能把下列词语读正确。 (读不好的借助拼音多读 几遍) 萦绕 启示 惊羡 歉
疚 陶醉 屏住 喧哗 拼搏 索性 抚摩 目不转睛 不知所措 惊心动魄 ◆朗读课文,直到把课文读得正确、流利、通顺。 ◆找出文中难懂的词语,并通过查字典和结合具体 语境等方法来理解。 (写在课文空白处) ◆再读课文,想一想作者看到了一场怎样的杂技表 演? 1、读下面的句子,体会顶碗少年前后心理变化。 台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度 地向观众鞠了一躬。 台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不 知所措了。 少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一 躬。 体会:
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展示交流 精讲释疑
2、顶碗少年连续两次出现失误,第三次表演时他会怎么 想?如果你是他你会怎样面对这种情况呢? 3、探讨少年能够取得最后成功的原因。 ( 1 )如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什 么? (2)老者可能会说些什么? 4、有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想 象当时的情景,和同学交流感受。 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么 能这样做? 2、结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗? 3、这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇 定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之 后又是怎么想的?然后把自己想到的进行交流。 出示 ppt: 他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻 轻要喊了一下,嘴里低声说 _____________ 。少年心想 ___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗, 又深深地向观众们鞠了一躬。 4、第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是 怎样的?会怎么想?交流一下。 5、交流自己的问题。 有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感 受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演! 带着这样的感受,朗读 3、4 自然段。 1、学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想 一想用一两句话说一说。 2、 你还了解哪些不怕困难, 勇于拼搏的人物和事迹, 给大家讲一讲。
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年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 5、手指 ①我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处 优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。 ②了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 了解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 领悟其中蕴含的道理。 多媒体 PPT 课件 教学流程 个性化修改 新授 使用人 课时 1 课时
教学目
标 教学重点 教学难点 教学准备
自主预习 学习前检
◆我能借助网络或书籍了解本篇课文的作者简介: ◆我能大声朗读课文,直到把课文读得正确、通顺、 流利。 ◆我能通过查字典和结合具体语境等方法来理解以 下词语的意思。 堂皇 附庸 养尊处优 ◆通过读课文我能知道五根手指有什么特点。 小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价, 鼓励 我能体会以下句子的表达方法。 1、拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事, 都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的 机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最 多。 ◆这句话是对食指的描写,运用了________的句式, 写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲 的性格特征。 2、他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示 着养尊处优。 ◆ 中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保 护,所以才有“曲线优美”的姿态, “养尊处优”的性格。 这里运用了______的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美 的姿态和高傲的特点。
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展示交流 精讲释疑
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指 正是这朵兰花中最优美的两瓣。 ◆作者运用__________的句式,强调了舞蹈演员的 手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指 和小指则是最优美的。 4、手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果 能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力 量,不再有什么强弱、美丑之分了。 ◆这句运用____________的方式,阐明“团结就是力
量”的人生道理。 后检反馈 当堂达标
我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指 的: (提示:结合课文中的具体语句来说明) 例如: “拿笔的时候,„„他消受的机会最多。 ”这 句话作者运用了()的修辞方法,写出了食指的作用及 他()的性格特征。 体会提示: (1) 思考: 作者通过描写五根手指各自不同的特点, 想告诉我们一个什么道理?(读一读课文最后一个自然 段) (2)联系生活实际说说团结就是力量的道理。 有了五指的团结与配合,我们的手在生活中发挥着 巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。说出 自己搜集的带“手”字的成语。
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语文园地一
①围绕“难忘的‘第一次’ ”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内 容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时
教学目标
要认
真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。 ②根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围 绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
教学重点 教学难点 课前准备
积累本单元字词、和名言警句 完成口语交际、习作 多媒体 PPT 课件 教学流程 个性化修改
一、小组合作,充分准备 想: 1、回忆自己印象中最深刻的“第一次” ,想想事情的经 过。 2、 想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启 示。 自 主 学 习 说: 1、练习把事情的经过说得完整有条理。 2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3、练习有感情地叙述“难忘的第一次” 二、小组内演练,相互纠正 1、在小组中练习叙述“难忘的第一次” ,请小组同学就 表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和 提意见的同学有交流。 2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
想: 1、回忆自己印象中最深刻的“第一次” ,想想事情的经 过。 合 作 探 究 2、 想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启 示。 说: 1、练习把事情的经过说得完整有条理。 2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3、练习有感情地叙述“难忘的第一次” 1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 展 示 交 流 2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也 可以向发言的同学提出问题。 3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提 问。
1、 一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大 拓 展 延 伸 地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启 发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心 观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的 生活丰富多彩。 2、重新修改自己的习作。 板 书 设 计