立德树人和谐育人创新育才吕琢

立德树人 和谐育人 创新育才

湖南汉寿县第二中学 吕琢

关键词：每个学生、有用之才、不拘一格

我在北师大读博，参加中小学校长教育沙龙，有幸指定我发言，我们在改稿的过程之中，他们跟我打电话提出这么一个观点，每一篇稿的题目都是一种态度，根据你们学校情况，希望我写关注孩子健康成长促进每个孩子身心智趣和谐发展，我觉得这也是读博的一种态度，最起码是认同。所以我想从身心智趣四个方面向大家进行简单汇报。

素质教育讲到这样一个全体、全面，这里培养的三好学生、尖子生、各种特长生，与前面素质教育讲的面向全体学生，促进学生全面发展，两者之间是一个什么样的关系呢？他们之间有矛盾吗？听上去确实是有矛盾的。如果没有矛盾，请你讲出一个所以然出来，为什么没有矛盾？如果说有矛盾，矛盾在哪儿？请大家一块来想这个问题，我们作为一个论坛，大家在这里交流。我的观点也许有片面性，有我自己个人的角度，但是作为广大的实践者，在场的各位校长们、老师们可能不得不去想想这个问题。

为什么提出这个问题，他们是矛盾的吗？我在这里猜测一下，我想我的猜测是小人之心，大家都悔恨自然、不由自主、自然而然有这样一个假设，当你脑子里一想起优秀，或者某人一提起“优秀”这两个字，或一看到“优秀”这两个字，脑子里肯定会想起一个联想产生的概念是什么？少数人，一谈到优秀肯定是少数人，就像我们凭三好学生一样，一凭只是3%、5%，充其量可能稍微更大一点。但毕竟还只是少数。在座实事求是想想，当我们平时讨论到优秀学生、尖子学生的时候，包括特长学生的时候，尤其凭借三好学生，我们脑子里马上自然而然不由自主地联想，带来概念就是少数人。实践中确实如此，就是3%、5%，充其量只是个位数，达不到两位数。为什么呢？反过来要问一个问题，为什么优秀不可以是大多数呢？为什么想当然根深蒂固的联想中就是少数，不能成为多数呢？这的确是很重要的理论问题，同时也是实践问题。我不大赞成优秀一定是少数，而且有些学校实践，在事实素质教育过程中，他们已经用他们的时间来提出了，来实践了，优秀可以是大多数的这样一种改革、措施、目标。不具体提哪些学校，包括小学、中学都有。问题是他们如何实现呢？所以我们今天要讨论的问题是延伸到如果优秀只是少数，肯定与素质教育的全体学生、全面发展的原则相矛盾，因此我们来回答，优秀为什么不可能是多数，为什么我们脑子中根深蒂固的联想一定是少数。

龚自珍这首诗不用再念书了，不用做文学、哲理上展示，没有必要，给大家看另外一幅图表，看看给我们什么样的启示。强调学生个性发展、舒展，有用之才一定是像“十八大”提出立德树人作为教育的根本任务。创新主体、教育方面、教育环境作为常识不拘一格。

作为教育工作者在思考，教育首先应该有一颗教育的心，要知道自己在做什么。社会的发展是什么，最根本就是人的发展，做教育的应该有这个觉悟，因为教育本身就是在改变人的发展！我们对孩子教育应该做什么，有人说教育是70%的等待和30%的唤醒，太重要了，后面我会有具体的例子跟大家分享。我们的确着急，孩子需要学习东西太多，被学习、被成长，大家教育工作当中最大任务就是关注孩子成长。我们老有一句老话说树大自然成。我们老教师，30多年前就说，用管不成才，成才不用管，总而言之对于学校教育、家庭教育忽视。我们在讨论教育有效性这个问题，在世界上历经一百多年了，为什么？因为一百多年前，在美国进行了一次试卷调查以后，发现一个问题，一个人的成功85%是家长，孩子自身的作用，学校只占15%，我们投入这么多人、精力、财力、事，干的活才管孩子15%，我们的有效性到底是什么，通过了一百多年的努力，我们现在谁也不敢很自豪地说，我们达到了多少。因为人在成长过程之中的确有很多重要因素，我们作为教育工作者对于孩子成长的正干预起着非常重要的作用的。

因此，这是我在网上看到的一组照片，这两个水稻经过教育的水稻，所谓教育就是精心

培育，左边根系更加发达，右边抗倒性更好，产量更高，庄稼是这样，而且庄稼还有这么一个特性，水稻培育三个特性，同理正趋向，向玉米趋向正迁移没有问题。给我们思考，何况人。如何使孩子在成长过程达到成的目的，让他们体验生活中的快乐、教育的价值，需要我们认真考虑。

我在想，我工作23年了，刚开始工作的时候，是一个好老师，那个时候拿分数升中学，基本上我们的生活，我和学生那本教科书就是我们的全部时间，我是语文老师，负责不仅仅让学生背主要内容、中心思想，真不怕累，每个孩子背考文，八篇，我N多修改，学校默写下来，进考场，成绩高。我第一个班教的学生20多岁，他们很热情跟我聚会，他们现在的生活状态，如果30年以后教育他们，会发展更好。大家全部热情，全世界当成教科书给孩子，我们有很多活动、很多资源给孩子。有一天我跟老师们沟通，我这么想一个问题，我上学的时候，还是60年底，拿一个小的红宝书背着上学了，小学阶段开始写大字报，现在虽然不是一个很好的人，但是应该还行。后来我就说，我们的孩子，现在给他这么多条件、这么多关注，给他这么多努力，学生只要学习什么都不干，不要老埋怨家长，家长娇惯孩子，很多家长教育观念比咱爸妈强得多，很多好的做法，培养学生很优秀。后来我们在说，咱们用这种方式教育方式今后30年，他都能成什么样，他如果不成精都对不起咱们。可是成精、成什么精，后来我们自己安慰自己说，很有可能这样的孩子以后长大了就不像咱们这辈子这些人那么痛苦、那么纠结，心里难受，很多事活得不舒服，以后孩子可能生命是舒展的，所以加劲给孩子活动、资源。

今年暑假里有一天我跟北师大的专家沟通，一段话给我很大的启发，我们给孩子填的东西太多了，不管学校还是家长。5+2，学校基本上没有自己的时间，孩子可能技能会增高、智力会增强，但是孩子没有智慧，没有智慧的人、没有思想的人成长不了。像水稻似的，根系不发达，抵抗能力也会很少，收获不会高。思想者天神给上帝送邮差，在那儿休息，其实这个故事告诉我们，我们不能一个劲跑，不知道要干吗，大家老说不能输在起跑线上，谁都不知道起跑线在哪儿，在那儿跑，跑到哪儿，跑一个好小学、好初中、好大学、好工作，挣了大钱，最后能养老，死的时候舒服一点。如果我们不是认真考虑我们的教育就会出现这样一个邦在一辆战车上不断奔跑状态。所以我在想我们教育工作者要对孩子的一生负责，要让孩子在生命自主发展中成长。孩子的成长是70%的等待，和30%的唤醒，要给孩子空间。 “十八大”报告大家都很熟悉，不多说了，成是什么？基本内涵和主题完全一致，培养什么人，培养什么才，“十八大”报告中明确提出来具有社会责任感、创新能力、实践能力的有用之才，所以作为人才的发展，肯定就要有德的积淀，禇教授讲的对我启发太多，基础教育的基础性，基础教育到底干吗，不能成一个筐，都在这儿扔着，在这儿做。基础教育要把自己的基础打好，最重要基础两个，小学阶段，品德基础和学习基础。希望立德和树人的概念，“十八大”特别明确这一点。老专家写报告立德树人，两点考虑，目标要立德树人，立德树人本身有自我要求、自我约束，一个人成长重要的是自觉，有一种自为行为，不是别人给你注入。有关立德，我一直在想，立什么德，树什么人，怎么立德，怎么树人，我们想想，立德很多，“十八大”报告一定好好看，社会主义价值观，包括社会风尚，我们的人应该有一种平和、理性、积极向上、尊重自然、尊重他人、自尊自强的社会形态，这都特别重要。

前段时间，我听人讲，马英九在台湾一下子就挺得民心最重要的举措，做了一个叫做家庭计划，推行家庭计划就三点，第一，要求所有的家庭尽可能地跟家人多在一起；第二，家庭平等沟通、平和交流；第三，有积极向上正的主渠道、价值观。当家庭细胞做好，社会细胞自然做好，学生自然成长的氛围和环境就得到保障。

“十八大”那么多有关德教育，如何落实到自己教育工作中，为民德，哪个国家不是好的公民就不是好的人，所以德是第一点。尊重自然和他人，自尊自强为人德，做人。诚信

负责的立身德，这三德通过日常特色性、每年往复成为德为教育大主线。树人，“十八大”说创新能力、社会责任感、对手实践能力。日本说什么、美国说什么，澳大利亚很多国家出现很多道德问题，价值观很多法律都有，大家都遇到教育问题，谁也不服谁，都觉得自己国家很好，大家比较统一，认同犹太人的教育，认为犹太人的教育有这么三点特别值得全世界人民学习。犹太人教育重视根塑造，传承传统文化，有魂了。第二，重视传信能力，因此诺贝尔奖中犹太人最多，重视良好习惯培养，我们孩子抓阄，什么都抓，他们第一次抓阄，拿了一本抹了蜜的圣经，给孩子第一印象，书是甜的，培养孩子爱阅读。史家小学提出五个方面：文化传承、习惯培养、交流表达、视野开阔、创新创造。从而使学生具有十个方面特色的人。人才构成三德、五个方面、十个特色。

联系前面，先成人、后成才，成人为本，成才为用，通过育人三德鼎立，每个孩子都一样，通过成才，致用人才，每个孩子都不同。确立个个是人才，人才是个个这样一个理念，前面个个是人才普遍性，后面个个是人才特殊性，我们的孩子不仅成为人才，而且要成为不同的人才。下面跟大家汇报我们的实践，这是我们学校，我们现在搞均衡教育，我现在干的活1+1+11，我是史家小学校长，我们学校3600学生，有低年级部、高年级部，还有东四学校校长，主要是打工子弟学校，深度联盟，很多措施，课程资源中心，管周边11所学校课程建设，说起来简单，做起来太难，怎么在那儿构课程、聘专家、教学生、成果推广、政治提升，一大堆活。

现在主要提的是学校办学情况，办学中形成种子计划，和谐教育是老校长，工作23年，学校就是我的家，我们就是觉得他是我们家老爷子，真不存在换一个校长变一样，我跟校长说话，我到您这儿来摘桃，还没几年退休了，我到您这儿摘桃目的就一个，想把桃卖一个好价钱，不跟我打架，卖一个好价钱，高兴着。根据校长提出五大和谐之处，五个能力、五个课程、五个基地、五大金牌项目，目标培养和谐人，从和谐到和谐的人是一颗种子，我们学校主要工作培育这颗种子，使这颗种子尽可能丰满，尽可能具有生命力，尽可能可持续发展，好的良种，高中15岁以下的工作。

日常行活动，身心智趣几个方面进行发展，讲一个小信息，去年的时候，我们国家也向全世界表达了我们对教育的一种态度，我们国家提出来，要关注每一个孩子健康快乐成长，第一次由国务院召开，并且在钓鱼台召开的会，之前国务院找了三五个人进行一次座谈会，这些领导特别简单，到那儿问两个问题，对这个题目，这个中国的提法有什么想法，要让你发言，从哪个角度发言。整个过程当中我特别受启发，大家最后聚焦简单观点，健康必须提，因为健康是一切教育的底限，现代健康观是四个方面，身体健康、心理健康、社会交际适应能力和健康一种能力，健康的知识技能，这些都造成新的健康，不是健康谈不到教育，这是底限。快乐不是简单吹拉弹唱，快乐一定给孩子快乐资本，让孩子一辈子快乐起来。我每次在小学一年级开家长会，第一天来，一定讲现在这段话，我们给孩子快乐到底是什么，举一个典型例子，一年级刚来，小孩子手握不住笔，横不平竖不直，老师要求写横平竖直，家长必须跟老师配合，帮助孩子度过难关。有的家长告到北京市信访办，做作业11点不睡觉，我们沟通了解，他心疼他的孩子，不想让他的孩子写，怕别的孩子写，就告一下。中国人拿起笔一辈子都羞于起笔快乐吗？当然需要方法，我们需要动脑，不要动树心的脑。做作业，一百个字，99个特别乱，就一个字，这一个字一撇写得好，告诉他，这次的练习收获了这个撇，这是我们老师的责任。家长的责任，孩子不知道该怎么才能够进步成长，我们告诉他太多的不，没告诉他怎样做对的。因此在这个过程之中，我想我们对孩子的这种健康快乐，给他强大的生命力，给他生命的尊严才是真正快乐，是深层次的快乐。

“十八大”的报告描绘很多美好未来，那个世界好，但是做教育的一直在死扩，我们给孩子、后代留下什么样的世界，不特别重要，更重要的取决于我们给世界留下什么样的后代，我们今天所给予他们的，正是他们明天赋予世界的，这个意义之上我们该如何去做好我们的工作。