手指说课稿

《手指》说课稿

【说教材】

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五

根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性

格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根

有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五

根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

【说预设】

教学目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中

得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所

短的道理。

教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？ 课前准备：

1．自学题的课件。

课时安排：

1课时

【说过程】

一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，画出生字词，并借助工具书读准字音；

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组讨论。

1．自读课文，填表格。

手指名称 优 点 缺 点 大拇指

食 指

中 指

无名指

小 指

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指各有其长处，各有短处。）

4．理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个

拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱，美丑之分了。”从而揭示出文章的主旨，团

结就是力量。然后多媒体出示相关“团结就是力量”的“拔河图”及“赛龙舟”的美图。

5.指名学生说出有关名言警句。

6.出示有关“手”的诗句，学生齐读。

7.有感情朗读课文。

四．小练笔：

小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧

表演一下。

五、作业设计：

【说反思】

教学时，我按照“初读-----了解大意、细读课文、总结手指特点、感悟写法、品赏文章”

的步骤展开教学。五根手指的特点，学生容易把握，但这篇文章的教学，我把重点放在作者

的表达方法上，让学生体会这样写的好处。从而感悟“团结起来力量大”这一文章主旨，让

学生明白：“各有其长处，各有短处”的道理。篇二：《手指》说课稿—获奖说课稿 《手指》说课稿—获奖说课稿

一、说教材 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特

点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构

非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手

指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，

采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学

习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课

标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，

我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”

的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的

写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的

教学难点。

二、说教法、学法 这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到

放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解

课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序 第一步：猜谜导入，激发兴趣 上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常

简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么？”

学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五

个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自

己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己

对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新

课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。 第二步：感知全文，了解内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？ 心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，

无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习

任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词

让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主

要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨

在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什

么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，

你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心

句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。 第三步：精读课文，感悟道理 这一步我又分以下几个环节进行教学： 第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。 先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导

他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并

联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实

际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处

地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。

最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长 所短） 接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇

指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。 第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。（课件出示表格） 手指名称 优点 缺点 大拇指 最肯吃苦 矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。 食指 中指 无名指 小指 叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，

结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总

结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：各有 各有） 再引导他们联系到我们

人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一

个手指呢？这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认

识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学

难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。 第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了

五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。 第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们

再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小结，

相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。 第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能

积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及

一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是

力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。 第六环节，课外作业布置（课件出示以下作业）

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话， 并演一演。 一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到

有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学

好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、

口头表达能力、创造能力的培养。篇三：人教版五下《手指》说课稿 《手指》说课稿

一、 说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特

点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构

非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的

不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用

了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的

一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标所

特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制

定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”

的意思。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的

写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教

学难点。

二`说教法、学法

这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导

学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。 因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这

篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。（《桃

花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。

《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文

前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，

加深对课文主旨的理解。

二、 说教学过程

（一）、从导语入手，明确阅读要求

1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。正如单元导言所说，

平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。

2、引导全班读“导语”，明确学习任务。

（①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）

3、生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。

（二）、学生自读，了解课文主要内容，完成表格。

1、检查读书情况，把课文读通顺，读正确。

2、指名概括课文主要内容。可以用“首先 ??接着??最后”来概括课文主要内容。

3、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，

各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）找出文中的总起句。

4、本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。

5、学生小组合作自主学，完成表格。 （发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单

化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）??

（三）、集体反馈，深入探究，体会写法

1、指名反馈表格中的内容，师适当引导。

2、师引导学生体会本文的表现手法 观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生从表格中的“吃苦”，

“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。） 通过观察表格，体会出文中的对比手法 （长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）

3、作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。 如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散生动思维、活跃他

们的思想。

（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处

优”的意思。）

4、教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示） “手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。

（四）、拓展延伸，迁移运用

1、师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结 果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获

得人生启示。

（这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，

这也将达到润物无声的教育效果。）

（五）、总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，

就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接。丰富对手的

理解。 ①齐读最后一自然段，②师小结课文

四、说板书设计： 5※ 手指 各有所长，各有所短（总） （互相合作，取长补短）（分） 拟人 对比 团结就是力量 （总）篇四：手指说课稿 《手指》说课稿

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特

点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构

非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2--5自然段是分写五个手指

的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采

用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习

的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标

所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，

我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”

的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的

写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的

教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到

放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解

课文的内容，体会文章 的道理。

三、说教学过程

第一步：诱思导学（猜谜导入，激发兴趣） 上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常

简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么？”

学生猜后，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的

手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。

请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，

题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，

使他们更快地进入以下的学习。 第二步：自主研学（感知全文，了解内容） 紧接着，我让学生自由读课文，并出示以下自读要求：

1、联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思。

2、读一读课文，总结出各个手指的长处和短处，并说一说从中受到什么启发？

3、学习本单元后，你学到了哪些表达感情的方法？ 心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，

无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习

任务是非常必要的。 第三步：交流展示

学生自学完后，再检查自学情况。 检查第一题时要求学生举手回答。 检查第二题时各小组派一个代表把各个手指的长处和短处；从中受到的启发写到展示台

上。为了让学生理解的更加深入，选五个人做手指，他们互相配合做各种动作。再次提问从

中受到什么启发。可以用文中的语言回答（引出课文中心）。 检查第三题时还是举手回答，因为这道题有一定的难度，学生回答的不完整时，教师给

予适时地引导，帮助补充。 第四步：检测小结

教师出示检测题，学生做题。

学生、老师一起总结全文：总结从文中懂得了什么？总结学习到了什么写作方法。 第五步：课外作业布置

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

四、说板书设计

手指 人 各有所长 各有所短 各有所长 各有所短 团结 根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量 板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点

内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重

点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。篇

五：手指说课稿 《手指》说课稿

一、 说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特

点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构

非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的

不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用

了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的

一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标所

特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制

定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”

的意思。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的

写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教

学难点。

二`说教法、学法

这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导

学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。 因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这

篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。（《桃

花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。

《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文

前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，

加深对课文主旨的理解。

二、 说教学过程

（一）、从导语入手，明确阅读要求

1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。正如单元导言所说，

平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。

2、引导全班读“导语”，明确学习任务。 （①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）

3、生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。

（二）、学生自读，了解课文主要内容，完成表格。

1、检查读书情况，把课文读通顺，读正确。

2、指名概括课文主要内容。可以用“首先 ??接着??最后”来概括课文主要内容。

3、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，

各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）找出文中的总起句。

4、本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。

5、学生小组合作自主学，完成表格。 （发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单

化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）??

（三）、集体反馈，深入探究，体会写法

1、指名反馈表格中的内容，师适当引导。

2、师引导学生体会本文的表现手法 观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生从表格中的“吃苦”，

“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。） 通过观察表格，体会出文中的对比手法 （长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）

3、作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。 如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散生动思维、活跃他

们的思想。

（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处

优”的意思。）

4、教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示） “手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。

（四）、拓展延伸，迁移运用

1、师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结 果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获

得人生启示。

（这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，

这也将达到润物无声的教育效果。）

（五）、总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，

就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接。丰富对手的

理解。