两位数加整十数和一位数的教案
两位数加整十数、一位数(不进位)
一、教学内容:人教版教科书64页的例题和想想做做第1、 2题。
二、教学目标:
1、让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
三、 教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
四、教学难点:比较例题里两道题计算方法的不同。
五、教学具准备:课件 计数器 小棒
六、 教学过程:
课前先来个口算热身。
一、新知探索
(一)出示主题图
1、从图中你知道了什么数学信息?
2、你能提出加法计算的问题吗?
(1)小林一共要写多少个字?怎样列式?
(2)小林和小红已经写了多少个字?怎样列式?
3、来看看这些算式。
(二)自主探索,领悟算法,解决问题
先看第一个学习目标:
1、学习目标1: 算一算25+20=?
2、每位同学都有自己的学习工具。请用小棒的同学:
小棒:1、摆一摆,算一算。
2、 说一说,怎么算?
计数器:1、拨一拨,算一算。
2、说一说,怎么算?
3、明白了吗?开始自己思考,说完了就放好学习工具坐正,比比谁最遵守纪律。
4、现在把你的想法再和同桌说说。指导:怎么算?先算几个几和几个几……为什么?
5、小组展示:
摆小棒的举手。谁愿意上来?
摆小棒解决
(1)生展示摆法、说说怎样算的?
(先摆2捆和5根表示25,加20就再摆2捆。)(2捆和2捆合起来是4捆,4捆加5根,就是45根;先算2个十加2个十…)
(2)先把2捆和2捆合起来,就是先把整捆的合起来;也就是先把2个?和2个?合起来,再用4个十加?
小结:几个十要和几个十相加。
谁愿意来拨珠?
拨计数器解决
(1)生展示拨法、说怎样算的?
(2)提问:为什么在十位上拨2颗珠子?(加20,就是加2个十,2个十要和25里面的2个十相加,都表示几个十的合起来。)
小结:几个十要和几个十相加。
看图说:
现在给你小棒图和计数器的图你还能说先算什么再算什么?
谁不用小棒也不用计数器看着算式想一想就能计算?
利用数的组成解决:
看着算式,25里有2个十和5个一,加20就是2个十,2个十和2个十相加,先算20+20=40,再算40+5=45。生说师简单分解。
你听懂了吗?指名。自己说一说,指名。
小结:25加的是2个十,就先把2个十和25里面的2个十相加,几个十和几个十相加。
学会了25+20怎么算,25+2就不难了。
1、学习目标2:25+2怎么算呢?
根据刚才25+20的算法,你能很快想出25+2该怎样来算吗?
2、小组活动:和刚才一样
小棒:1、摆一摆,先摆…再摆…
2、 说一说,先算…再算…
计数器:1、拨一拨,先在()位拨…再…
2、说一说,先算…再算…
3、开始自己思考,说完了就放好学习工具坐正,比比谁最遵守纪律。
4、现在把你的想法再和同桌说说。指导:怎么算?先算几个几和几个几……为什么在个位上拨3颗珠?
5、小组展示:
摆小棒的举手。谁愿意上来?
小组展示:
摆小棒
(1)生展示摆法、说怎样算的?(先摆2捆和5根表示25,加2就再摆2根。 5根和2根合起来是7根,2捆加7根,就是27根。)
(2)提问:为什么先把加的2根和5根合起来?(加2,就是加2个一,要和25里面的5个一合起来;因为几个一要和几个一合起来,把都表示几个一的合起来。)
拨计数器解决
(1)生展示拨法、说怎样算的?2
(2)2颗珠子为什么拨在个位上?(加2,就是加2个一,2个一要和25里面的5个一相加,都表示几个一的合起来。)
谁能看着图说一说先算什么?再算什么?
谁不用小棒也不用计数器,能想摆小棒或拨珠的过程,看着算式说: 利用数的组成解决:板书分解过程
25里有2个十和5个一,加2就是2个一,2个一和5个一相加,先算5+2=7,再算20+7=27。
(1)自己试着说。(2)指名说,师小结说:25加的是2个一,就先把2个一和25里面的5个一相加,几个一和几个一相加。
我们刚才计算了2道题。一题是两位数加整十数,一题是两位数加一位数。
(三)比较25+20和25+2
1、(揭题)这就是我们今天学习的内容。
2、两题在计算时有什么不同?
(加几个十,就和两位数的几个十相加;加的是几个一,就和两位数的几个一相加。相同数位的数才能相加。)
3、计算时注意什么?
(小结:两位数加整十数时,先算整十数加整十数;两位数加一位数时,先算一位数加一位数。)
看到大家找到了计算两位数加整十数和一位数的诀窍,老师就想请你们帮帮忙,你们愿意吗?
1、打开书64页。完成想想做做1、2,直接写得数。
(1)大家和?一起核对,对的打勾,错的打叉。说得数。
(2)说说50+34、5+34先算什么,再算什么?
(3)全对加星,错的举手,哪题?怎么算?
(4)计算时要注意什么?
想玩游戏吗?
2、摘水果游戏
每个小组组长当苹果树。
(1)组员们听好:你们排队一个接一个去摘组长手里的苹果。每次拿一个苹果,算出得数。
(2)组长注意:你可要检查仔细了,只有他算对了才可以摘走苹果。如果他算对了,就可以继续再摘下一个苹果。算错了,再重算一遍。(3)摘完坐好,看看哪个组最先摘完水果。
开始吧。
(4)最先摘完水果的是第?组。
(5)请把你收获的水果放进抽屉。
估:我这还有一个很特别的篮子。谁懂意思? 谁来摘苹果?怎么想的?
四、总结全课,拓展延伸
1、这节课你学得开心吗?有什么收获?注意什么?
2、延伸:我们选大客车和中客车去春游,总共有75个座位,我们一六班老师和同学有50人坐上车,还有多少的座位空着呢?
说课
一、说教材:
1、本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元的内容。本课是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学的。
2、教学目标 :
(1)让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
(2)弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
(3)发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点:比较例题里两道题计算方法的不同。
二、说教学方法与手段:
本节课我采用:直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生
的年龄和心理特点,采用他们易于接受的方法和手段,从易到难,把抽象的知识形象化。并通过多媒体教学,激发学生的学习积极性,吸引学生的注意力,提高教学的实效性。
三、设计程序及理念
本课重在通过动手操作的动作思维,观察直观图的形象思维、语言表述的抽象思维让学生逐渐理解算理、掌握算法。
本课难点是比较加整十数与加一位数的不同。我充分运用比较、数形结合等手段让学生体验。
巩固练习想想做做第1题重在让学生通过练习和比较、分析,掌握整十数、一位数在加号左边的情况。