因式分解说课稿
多项式的因式分解说课稿
张金权省级乡村名师工作室学员 陈荣仕
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说课的课题是湘教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册第三章第一节《多项式的因式分解》第一课时。下面我从：教材分析、教法与学法及教学手段、教学过程、板书设计四部分来说这一节课，
一、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用
因式分解是代数式的一种重要恒等变形．它是学习分式的基础,在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用．通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面继续学习因式分解作好了充分的准备．因此，它起到了承上启下的作用．
2、目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用，我将从以下几方面来确定教学目标：
（1）知识目标：
① 理解因式分解的概念；
② 掌握从整式乘法得出因式分解的方法．
（2）能力目标：
① 培养分工协作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力．
② 培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法．
（3）情感目标：
① 培养学生积极参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好习惯．
② 体会事物之间互相转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点．
3、教学重点与难点．
本节课理解因式分解的概念是学习整个因式分解的关键，而学生由整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维．在前面整式乘法的较长时间的学习里，造成思维定势，阻碍学生新概念的形成．因此我将本课的教学重点、难点确定为：
教学的重点：理解因式分解的意义，准确地辨析整式乘法与因式分解这两种变形。；
教学的难点：对因式分解与整式关系的理解
二、教法与学法及教学手段。
教法：建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建．”也就是说，教学过程不只是知识的（传）授——（接）受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以探究研讨法为主，结合讲练结合法、谈话法等展开教学．为让学生体验因式分解概念产生的过程；以及概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；同时让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。我采用对比、类比、尝试教学。
学法：根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者．考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的乐趣。
三、教学过程
（一） 以旧探新，引出课题:
（二） 自主学习，自主归纳，教师点拨。
（三）知识整理，归纳小结:
（六）作业布置
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