记人类记叙文

记人类记叙文写作

例：题目：我最崇拜的一个人 解析：这是一篇写人的记叙文，题眼是“最崇拜”。要求只写“一个人”，一个让自己崇

拜的人。怎样才能写好这篇记人类的记叙文呢？关键一点就是写出这个人的性格。而要做到

这一点，必须先做好三个方面的工作：1. 确定写作的对象，准确表现他（或她）的什么思想

和品质。2. 收集最能反映人物思想、性格特点的事迹和材料。3. 处理好“红花绿叶”的关系。

写群体时，要重点突出一个或两个，其余的人物作陪衬。 答案：在具体写作中，要注意：1. 围绕中心合理、正确地安排材料顺序。2. 重视人物的

语言、行动、神态以及外貌的描写。3. 内容要真实，要写真人，叙真事，状真物，抒真情，

说真话，不给人以做作之感。4. 结构完整，前后呼应，段与段之间过度要自然。 总结：写人是小学作文中的一个难点，写一个人物，不是照相，而是要把人物“写活”。

怎样才能刻画出活生生的、有血有肉的人物形象呢？1. 写好人物的肖像（即外貌）。人物的肖

像，指人物的穿着、身材、相貌、神情、姿态和习惯等。描写人物的外貌，一定要抓住突出

的特征，切勿面面俱到；特别要注意抓住能反映人物的精神风貌的方面去描写，以便为中心

服务。2. 写好人物的语言。“言为心声”，人物的语言 最能体现人物的特点和思想品质，写人物的语言，也要做到：一是说话要得体，即符合

人物的年龄、身份；二是说话要精炼，长短、多少恰到好处；三是说话要符合人物特点。有

的直率、干脆，像竹筒倒豆子，直进直出；有的含蓄、幽默，富有思考的余地。3写好人物

的行为、动作。行动是人物思想感情最直接、最具体的表现。要写好人物的动作，要注意：

一是注意恰当、准确地使用动词；二是选择人物最生动、最精彩、最关键的动作来描写，这

样可以突出人物的形象。4. 写好人物的内心活动。心理活动可以揭示人物性格，反映人物的

品质特点。描写心理时要注意真实，有根有据，心理变化自然、合情合理。5. 通过具体事例

表现人物的性格。有的学生写人，就像给人写的操行评定，没有写出具体事例。如何克服这

一毛病呢？一是选一两件突出的事例，具体地进行记叙，这就比空洞的评语更有说服力、感

染力。二是写出人物在这一两件具体事情中的语音、行动和心理活动等。以上所说的是描写

人物的几种方法。这些方法常常是结合在一起使用。要根据文章的需要有所侧重，切不可平

均使用笔墨。

思维训练

1. 指出下列文题中，哪些是写人的。 a. 彩色的翅膀 b.养花 c.凡卡 d.跳水 e.晏子使楚 f.少年闰土 g.挑山工 h.金色

的鱼钩 i.田忌赛马 j.草 地夜行

2. 描写下列人物的肖像。

a. 老师---老年教师，中年教师，青年教师 b. 长辈---父母、爷爷、姑姑、叔叔

3.按要求写人物对话。 a.我和××老师的对话。

b.我和××站在花坛边，谈论班里的??

4.在横线上填写描写人物的语言和行动的词语。 a.今天上午，我到奶奶家 。我一 进家门，就连声 ：“奶奶！”奶奶 叫声，马上 出厨房。她一 我，就紧紧地把我 在怀里，高兴地 ：“多天不

见，文文 得这么高了！今天奶奶 好菜给我孙子 。” b.“小超，你又 了？”爸爸 屋后，雨衣还没顾得上 就对我 。

我笑嘻嘻地说：“那么多蜻蜓，捉几只玩玩， ？”爸爸忙从一堆报纸中 出一张

我，“这里 ，你 。” 我刚看完，爸爸又对我说：“蜻蜓为了生存， 蚊子，才 了一双大眼睛和一

个灵活的脖子。一只蜻蜓一天能 上千只蚊子。”我这才 为什么蜻蜓在雨前忙个不停，

原来这些“小直升飞机”是在忙碌地 空中 的 害虫哪！它真是人类的朋友。

5.习作。

a.记儿时的一个小伙伴 b.瞧我这一家子 c.令人尊敬的一位长辈 d.好问的小表妹 e.“严”老师 f.我打心底里佩服他（或她）篇二：怎样写记人类记叙文 怎样写记人类记叙文

写人是小学作文中的一个难点，写一个人物，不是照相，而是要把人物写活。怎样才能

刻画出活生生的、有血有肉的人物形象呢？1、写好人物的肖像（即外貌）。人物的肖像，指

人物得穿着、身材，相貌、神情、姿态和习惯等。描写人物的外貌，一定要抓住突出的特征，

切勿面面俱到；特征要注意抓住能反映人物的精神风貌的方面去写，以便为中心服务。2、写

好人物的语言。“言为心声”，人物语言最能表现人物的特点和思想品质，写人物语言也要做

到：一是说话要得体，既符合人物的年龄、身份；二是说话要精炼，长短、多少恰到好处；

三是说话要符合人物特点。有的直率、干脆，像竹筒倒豆子，直进直出；有的含蓄、幽默，

富有思考的余地。3写好人物的行为、动作。行动是人物思想感情最直接，最具体的表现。

要写好人物的动作，要注意：一是注意恰当、准确地使用动词；二是选择人物最生动、最精

彩、最关键的动作来描写，这样可以突出人物的形象。

4、写好人物的内行活动。心理活动可以揭示人物性格，反映人物品质特点。描写心理时

要注意真实，有根有据，心理变化自然、合情合理。5通过具体事例表现人物的性格。有的

学生写人，就像给人写的操行评定，没有写出具体的事例，具体地进行记叙，这就比空洞的

评语更有说服力、感染力。二是写出人物在这一两件具体事情中的语言、行动和心理活动等。

以上所说的是描写人物的几种方法。这些方法常常是结合在一起使用的。要根据文章的需要

有所侧重，切不可平均使用笔墨。篇三：2 记人类记叙文训练 记人类记叙文训练

1.熟习记人的一般方法，表现人物的特点。

2.选(转载于:记人类记叙文) 择富有表现力的材料，展示人物的精神内涵。

1.写一个你经常接近的人。 要求：（1）选择具体的细节，表现人物的特点。

（2）字数不少于800字。

2.人生经历中，有些人虽然与我们并不熟悉，但他们却给了我们巨大的精神震动，在我

们的心里难以忘怀。请写一个这样的人物。 要求：（1）可以写生活中的人物，也可以写历史人物或文学人物。

（2）字数不少于800字。 题目1解析指导：写出人物的个性是记人文章的目的。个性特征，指的是一个人在思想、

品质、行为、习惯等方面不同于他人的地方。写出人物的特征需要对人物深入了解，在此基

础之上，还需进行精心选材，用具有典型性的细节来表现，通过言行举止多方面的刻画来完

成。常言说，熟悉的地方没有风景。有时，我们对自己身边的人，往往难以产生新鲜的感觉，

觉得平淡无奇，无话可说，这是一种淡漠心理。实际上，如果我们静心想一想，就在我们身

边，父母、亲友、同学、朋友、老师，他们每个人都是鲜活的个人，都有着不同于他人的个

性特征。再扩展一下，在我们学习的空间之中，历史、文学各个方面，更是有着无数值得玩

味的内容。

题目2解析指导：这个题目属于另一种人物写法。因为所写的人物与自己的间隔，你不

可能用“二三事”的写法去表现，这个人给予我们的精神震动通常是一种体现着巨大价值的

行为，比如雪中送炭，比如醍醐灌顶等。因此，写作的手法也一般是围绕一个事件来展开，

辅之以心理和气氛等的铺垫。 姜夔

这是发生在多年前的一件事。那时，我作为市教育局的政工干部，去白水小学处理一件

“男女作风”问题的事。男方是校长，根正苗红，声言是女方勾引、陷害了他。女方是个18

岁的民办教师，家庭出身不好，什么话都不说，只是哭。在那个讲“阶级斗争”的年代里，

当然只能用“阶级分析”的眼光看问题。经研究，对女教师作了“除名”处理。 一年后，恢复了高考，女教师以高分考取了大学。正要投档之际，我忽然收到白水小学

寄来一封“检举信”，说女考生作风败坏，曾勾引多名干部下水，“这种人若被大学录取，群

众一万个不答应! ”对这种盖了公章的检举信，按规定应当装进考生档案。不知为什么，我当

时感到特别压抑，因为，当年我宣布“除名”处分时，心中就为那个女教师鸣不平，但 那时屈于压力，不得已而为之。现在，我还能做这种蠢事么? 考虑再三，我还是冒着风险

将那封所谓的“检举信”悄悄截留下来，保存在自己的抽屉里。 女教师顺利地进了某高等学府，随着岁月的流逝，我也将此事淡忘了。 18年后，生活竟发生了“戏剧性”的一幕：市里调来一位分管文教的女副市长，她第一

次到市教育局开座谈会时，我大吃一惊，女副市长正是当年的那位女教师。她一一与班子成

员握手，走到我面前时，脸色突然一沉，竟拂袖而去，让我尴尬得无地自容。 这是我后半辈子最委屈最黑暗的一天。接下来不久，我便莫名其妙地“退二线”做了调

研员，成了闲人一个。那段日子，我五内烦躁，寝卧不安。半夜里，我翻箱倒柜地找出了那

封发黄的检举信，看了一遍又一遍，越看越感到自己委屈，越看越感到人世的不公。我完全

可以拿出这封信去向她讲述自己当年如何选择正义；如何冒着风险挽救了一个优秀考生?? 然

而，我痛苦地思索好久后，最后毅然将那封信付之一炬。我想，我若是拿着这种充满肮脏邪

恶的东西去证实自己清白的灵魂，只能说明自己太势利、太无能了! 这无异于用一张不干净的

巨额支票去兑取荣华富贵，我未免太俗气，太卑鄙了! 简评：文章讲述的是一个将人性扭曲的年代。本文以时间为线索，采用回忆的方式，记

叙了“我的遭遇”，脉络清晰。而“我”也在遭遇打击中，战胜了鄙俗，提升了人格。而读者

也会对作者的选择表示钦佩。 在我每一次遇到一个熟人或生人以后，我总是把引起我注意的一切东西，把我的交谈者

的外形和言语的典型特征记在我的本子里。我尽力根据这些典型的、突出的特征再现出整个

人物，并在办得到的地方，把几个相近的人物的特征融为一体。 ——屠格涅夫

庄 洒

赵姥姥是我们家的老邻居。 姥姥一生从事汉语言文字工作。年轻的时候漂亮而有才，现在已年近古稀了，可她还是

那样性格开朗，精神矍铄。姥姥是个很讲究的人，从来都是把自己收拾得干干净净清清爽爽

的。姥姥的口头禅是“没文化”。她就两次说过我没文化。她还说她养了个没文化的女儿，女

儿又养了个没文化的孙女。可人家一个是大学教授，一个是研究生，能说没文化？姥姥说：

“那哪叫文化，那只能算是技能。技能跟文化没法比。” 姥姥像一切有才的人一样，散淡而疏狂。有一次，我和妻子在超市里遇见了姥姥一人在

买速冻饺子，见到我们时，姥姥像见到空气一样，我们在她眼里根本不存在。可在交款的时

候，姥姥一摸才知道自己没带钱包。我想姥姥得开口向我借钱了，再桀骜的人又能怎样，还

不是也得被金钱绊倒。我要看看姥姥是怎样向“空气”借钱的。哪知姥姥用手一指我，对收

银员小姐理直气壮地说：“你找他要钱，他是我孙子。”说完拿起速冻饺子扬长而去。 我是赵姥姥看着从小长大的，姥姥很喜欢我，我也喜欢姥姥，可我没拿她当姥姥，我拿

她当朋友，姥姥也拿我当朋友来着。我曾让一个习书法的同事给姥姥送过一个条幅，上书“不

恨古人吾不见，恨古人不见吾狂耳”。姥姥非常高兴，一个劲儿地引我为知音。末了她还说自

己是“老树著花无丑枝”，说完朗声大笑。 记得那一年我结婚，姥姥给我送了一份很重的礼。那天我真是忙糊涂了，看到有个红包

上用飘逸的毛笔字写着：庄洒、康泳新婚致禧，赵淑贤小姐贺。弄得新婚的妻子瞪着眼看了

我老半天，这是哪位小姐送的大情? 关系可不一般哪。吓得我也是一身冷汗，大喜的日子，可

别被这个莫名其妙的赵小姐发搅了。后来我才闹明白，什么小姐呀，这个赵淑贤小姐就是赵

姥姥。

有一年的情人节，我也逗过姥姥。我到花店里订了一束玫瑰花叫店员给赵姥姥送去。晚

饭的时候我去姥姥家落实情况。一进她家就看到那束玫瑰花插在一个很漂亮的花瓶里，便假

装惊奇地问：“姥姥，您也有人送花呀，还挑情人节这天。”姥姥一脸的得意，自我吹嘘道：

“给我送花的人多着呢——”她突然有些醒悟，两眼盯着我，小声问：“这花可是你小子送的? ”

我忙说：“不是，不是，我从来就没买过花。”姥姥说：“看你小子就是个没品位的人。”然后

叹口气说：“这年头有品位的男人可是不多了。”我躲在一旁暗笑。 妻子常常给姥姥端素馅饺子。姥姥特别爱吃。我曾经考过姥姥：“姥姥您说，若是素馅饺

子和玫瑰花，两者不可兼得，您要哪样? ”姥姥立马提高嗓门说：“是女人当然要玫瑰，这就

是文化! ”听得我妻子一个劲儿地点头。 后来，姥姥生了场病，身体也开始走下坡路了，姥姥的女儿便把姥姥接走了。我们有两

年没见了，我很想念我的酷酷的赵姥姥。 简评：文章紧紧围绕“酷”字组材，选择几件典型事例，表现了赵姥姥幽默、风趣而又

新潮的性格特点。篇四：写人类记叙文 写人类记叙文

怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目

如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服

务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记

叙文，叙事不要求完整，只要求挑最能表现人物形象的片段写。

（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对

所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角

度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够

表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，

选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其

中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的

多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人

物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙

述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事

要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、

动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。

（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性

格的变化。

描写角度有三：从作者观察的角度写；通过其它人物的观察来写一个人的肖像；从人物

自我观察的角度写。

外貌描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来

揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描

写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过

外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思

想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，

切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。对话形式要灵活，要符

合人物的原生态。

语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表

露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的

作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人

物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当

时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在

后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写

说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 动作描写要能显示人物的性格和内心活动。能显示人物的神态，精选词句，把人物的动

作写准确。

动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、

动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更

要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物

精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、

也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作

来写，要抓住人物的特征。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那

些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。动作描写要有序列，不能颠三倒四，

次序紊乱，避免同一动词重复使用。（比如写“看”，翻过来覆过去都用一个“看”字，不会

用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用）有一位作家说过，

最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、

“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。心理的人物内心的活动，是无声的语言。人

物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的

文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：

要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；

在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他

想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换

一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实

可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。 “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”小学阶段的

想象作文在考题中所占比例也在上升，它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看

图作文，读后感及日记中去。 外貌描写训练：

1.神态描写实例： （1）、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；

生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，

抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

（2）、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。

2.实际操作：根据下面这幅图进行一段外貌描写。 语言描写训练：

下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：

“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老

师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们

的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小

天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼

脸：“哈?? ，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，

一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心

点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老

师说：“还有谁看见的？”“我，?? 没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无

事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格

软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 动作描写训练：

1.把下面片段中的表示动作的词圈出来。 《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写，是这样描写人

物动作的：

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车

子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干

净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

2.例文欣赏

“啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了，吓得他不知所措。廖阿姨一

看，生气极了，可是看小明那可怜巴巴的眼神，她又平静了下来。廖阿姨一边轻轻地拍着小

明的头，一边安慰他说：“没关系的，小明，下次小心一点儿就行了。” 廖阿姨拿了张纸巾，给小明擦了擦眼泪，小明这才停止了哭泣，红着眼睛说：“对不起，

阿姨，下次我一定会小心的。

文中的廖阿姨是个怎样的人？你从哪些动作描写看出来的？ 试一试：

试着换一种写法，表现出廖阿姨是另一种性格的人。 “啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了，吓得他不知所措。廖阿姨一

看，生气极了，

心理描写训练：

1.方法及赏析：描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是

让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。

如下面例段：

例一：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，

或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍

不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼

睛。

例二：风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳 地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。--他乐得简直飞起来了。

他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。 唉呀！海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。” 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘

着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一

样地亲两亲呢！

赏析：例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是我看到战友邱少云烈

火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写的

是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。