黄山奇松课堂实录

黄山·奇松

第一课时

一、课前交流：未成曲调先有情

师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。

第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句——

生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！

师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。

不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！

（学生愣住了，对不上来。）

师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？

生：（齐）老师很有精神！

师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！ 生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！ 师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？

生：（齐）是！

师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。

上课！同学们好！

生：（齐）老师好！客人老师好！

二、导入新课：黄山·奇松·问号

师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？

（板书：黄山。）

生：（齐）黄山。

师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？

生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。

生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。

生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。

……

师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。

刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——

（逐幅出示“四绝”画面和文字。）

生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。

师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题——

（板书：奇松。）

生：（齐）黄山奇松。

师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？

生：什么是黄山奇松？

师：马上你一读课文就知道了。

生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题问得好！换个方式问会更好。

生：黄山松为什么奇？

生：黄山松奇在哪儿？

师：请再说一遍。

生：黄山松奇在哪儿？

（在课题“奇”字下打一个“？”。）

师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。

三、字词认读：正音·组词·释义

师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。

（出示生字词：誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。）

（生自由试读。）

师：谁来读？生字、词语各读一遍。

（指名朗读。）

师：非常好，词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。

（生再读一遍。）

师：全班一起来用这个节奏齐读——

（生齐读。）

师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？

生：或卧。

师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。

生：卧薪尝胆。

师：好一个成语“卧薪尝胆”。

生：卧室。

师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？

生：卧倒。

师：卧倒，一种姿态。很好！

……

师：请大家一起来看这个词——

生：（齐）玉屏楼。

师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——

生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？

生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”——

师：的——

生：地方。

师：好，请把这个句子再齐读一遍。

（生齐读。）

师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？

生：就是“黄山最妙的观松处”。

师：请再说一遍。

生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。

师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。 （生顿悟，点点头。）

师：“玉屏楼”被称为——

生：（齐）“黄山绝胜处”。

师：就是——

生：（齐）“黄山最妙的观松处”。

师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。

四、整体感知：思奇·议奇·读奇

师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。

（指名逐段朗读课文。）

师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？

（生默读、思考。）

生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。

师：请你读读文中的有关语句。

（生一时语塞。）

师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？

生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。还有吗？

生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

师：这里也读出了“奇”，奇在——

生：奇在它生长的位置。

生：生长的环境险恶。

师：还有吗？

生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。

生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。

师：哦， 你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，

但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？

生：（齐）玉屏楼。

师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——

（板书：迎客松、陪客松、送客松。）

生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。

五、品读名松：品词·品句·品段

师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？

（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。）

师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？

（大屏幕出示填空：这是一棵 ？ 的迎客松。）

（生自读、思考。）

师：怎么样，有自己的答案了吗？

生：这是一棵姿态优美的迎客松。

生：这是一棵充满生机的迎客松。

生：这是一棵枝干遒劲的迎客松

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

生：这是一棵生命力很强的迎客松。

师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。

生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

生：这是一棵引人注目的迎客松。

生：这是一棵代表黄山的迎客松。

……

师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——

（板书：姿态优美。）

生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。

师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？

（生默读、思考。）

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。

生：枝干（gàn）。

师：你能说说它姿态怎么优美吗？

（生一时语塞。）

师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。

生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。 师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？

生：想！

（出示迎客松图片。）

师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——

生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？

生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？

生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。

（出示迎客松图片。）

师：大家再看看图，它是什么颜色啊？

生：绿色。

师：文中有两个词写它的绿色。

生：“郁郁苍苍”和“青翠”。

师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。

（指名朗读。）

师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？

生：经过狂风暴雨的折磨。

师：有这个意思。还有没有谁来说？

（没人举手。）

师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？

（板书：充分。）

生：充分地经历了风霜的洗礼。

生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。

师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——

生：饱经风霜。

师：再读这个句子。

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？

生：300年。

生：500年。

生：800年。

生：大概有1000年了。

师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。

（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

（生自由读，指名读，齐读。）

师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？ 生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。

生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。

生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。

生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。

……

师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？ 生：迎客松长得好。

生：迎客松生命力强。

师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫——

生：（齐）充满生机。

（板书：充满生机。）

师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？

（生圈画。）

师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？

生：奇！

师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？

生：奇！

师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？

生：同意！

师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？

生：赞成！

师：那就请你来朗读“如今……”这一句。

生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。

（图文并茂，指名朗读。）

师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。

（生试着背诵。）

（下课。）

第二课时

师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。迎客松姿态优美——

（生齐背。）

师：观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。谁来朗读？

（指名朗读。）

师：这是一棵 ？ 的陪客松。谁能选个词填进去？

生：这是一棵高大的陪客松

师：你从哪读出高大？

生：陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。

师：是的，像巨人那样高大。还有吗？

生：这是一棵美丽的陪客松。

师：从哪读出美丽呢？

生：这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。

师：远远看去，它像什么呢？

生：像巨人。

生：像一把撑开来的大伞。

师：是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。我们边看画面，边来朗读。

（生齐读。）

师：下面，我们来细细观赏送客松。

（指名读。）

师：声音不算大，但很有感觉。请大家再自由放声朗读。

（生自由朗读。）

师：这是一棵 ？ 的送客松呢？

生：这是一棵姿态独特的陪客松。

生：这是一棵枝干蟠曲的送客松。

生：这是一棵天然盆景的送客松。

师：“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。

（生沉思。）

生：这是一棵像天然盆景的送客松。

生：这是一棵依依不舍告别的送客松。

师：我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？

生：就是树的枝干弯弯曲曲。

师：“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。我们来看送客松的画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。

（大屏幕出示画面。）

师：刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？

生：（齐）送客松。

师：既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？

生：人工盆景。

生：人造盆景。

师：你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？

（出示送客松和人造盆景的对比画面。）

生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人来培育的。

生：送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。

生：天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。 师：那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？

生：是黄山培养的。

师：是黄山的雨雪风霜培育了它。

生：是大自然培养了它。

师：大自然培育出了它独特的姿态，枝干——

生：（齐）蟠曲。

师：游人把它比作——

生：（齐）天然盆景。

师：它向山下——

生：（齐）长长的“手臂”。

师：好像——

生：（齐）在跟游客依依不舍地告别。

师：你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？ 生：欢迎下次再来黄山！

生：请把黄山的美好记忆带回去！

生：黄山奇松感谢您的光临！

……

师：刚才我们一口气，观赏了三大名松。我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。

（指名三人朗读。）

师：同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？

（生默读思考。）

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？

生：迎客松写得最多。

师：数一数，几句话？

生：迎客松写了三句话。

生：陪客松写得最少，只有一句话。

生：送客松写得也详细，写了两句话。

师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？ 生：迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。

师：让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。

（生齐读迎客松段落。）

师：迎客松是代表，自然就要写得最具体。送客松也有特点，所以写了两句话。而相对来说，陪客松则是一句话带过了。这就叫“有详有略”。

（板书：有详有略。）

六、品读奇松：得意·得言·得趣

师：同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？

生：（摇头）不是。

师：还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？

（指名朗读最后一段，声音小了点。）

师：读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山奇松不够多。可以请你再来朗读一遍吗？

（声音响亮。）

师：这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？

生：（齐）千姿百态！

师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。

（板书：千姿百态。）

生：（齐）千百姿态。

师：千姿百态，就是千百种姿态，就是——

生：姿态非常非常多。

师：请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？

生：他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。

师：我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。

（指名朗读。）

师：几种？

生：八种。

师：来，一齐读出这八种姿态。一是——

生：或屹立。

师：二——

生：或斜出。

师：三——

生：或弯曲。

师：四——

生：或仰。

师：五——

生：或俯。

师：六——

生：或卧。

师：七——

生：有的状如黑虎。

师：八——

生：有的形似孔雀。

师：八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？

生：后面有省略号，说明后面还有很多很多。

生：不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。

师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？

（出示图片，前面依次是：屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。） 师：这是什么松？猜猜看。

生：盘龙松。

师：盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫——

生：（惊喜地）卧龙松！

师：好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十大名松之一。再看这一棵呢？像什么？ 生：像头发。

（师摇摇头，鼠标提示轮廓。）

生：像竖琴。

师：你见过竖琴？

（生点点头。）

师：的确像竖琴，它就叫——

生：（齐）竖琴松。

师：这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。

（指名朗读。）

师：特别在哪呢，谁有发现？

生：这是一个排比句。

生：这是一个比喻句。

生：这句话中有三个分句。

师：很好！说说是哪三个分句呢？

生：第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。第二分句是“或仰，或俯，或卧”。第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。

师：谁还有自己的发现？

生：前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。 师：没错！这是你的发现。请大家再注意三个分句之间的字数变化。

生：前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。

（大屏幕字体泛红。）

师：是吗？我们来读读看，前的分句，两个字的词语是——

生：（齐）屹立、斜出、弯曲。

师：中间的分句，一个字的词语是——

生：仰、俯、卧。

师：后面的分句，四个字是——

生：状如黑虎、形似孔雀。

师：这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。为什么要有这样的变化呢？

生：让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。

生：告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。

师：怎样写出它的千姿百态来呢？先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。显然，光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。

（生齐读。）

七、感悟写法：代表·详略·变化

师：（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？看看黑板，说一说。

生：黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。

师：黄山奇松，名副其实！读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？

生：他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。

师：这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。

（板书：有代表性。）

生：还有写三大名松时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。

师：前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。

生：最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。 师：是的，句式的变化，很有味道。《黄山奇松》这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！三大名松，写得有详有略，值得我们学习！写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！

八、结束语：相约黄山观奇松

师：很多人读了《黄山奇松》这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？

生：想去黄山看一看。

生：想亲眼看看黄山奇松。

生：想到玉屏楼，看看那三大名松。

……

师：同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。俗话说：读万卷书，行万里路。下课之前，让我们记住这个美好的约定——相约黄山，相约黄山奇松！

（下课。）