迷人的夏天
《迷人的夏天》教学设计_石峰
作者:石峰 点击数: 142 更新时间:2009-3-30 热 ★★★ 【字体:小 大】
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,从贴近学生生活情趣的事例展开描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时,我是这样设计的:
一、激趣入境
1、小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天,就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、走进夏天,认读生字
1、出示生字,点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字,认读并组词,个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱,带着自己的感情来朗读课文。 2、分组分段朗读课文。边读边想:你感受到了什么?
3、交流读后感受,教师相机板书。
四、品读课文,体会理解
◆ 引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗? 2、其他同学边听边想边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热? 3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
◆学法小结
1、回忆学习第一段的方法,可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书:读——划——想、说——读。
◆扶着学第二段
1、点名读,其它同学边听边划:夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流,教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)
4、夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_!对,那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在,快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
◆放手学三、四段
1、再次回顾学习方法,同桌合作学习三、四段,重点划出夏天里发生的有趣、悠
闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚,我们还可以望着星空畅想”,出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你坐在美丽的星空下,你会想些什么?(相机评价)
3、小结:像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 ◆学习第五段
1、“夏天是迷人的,一切都在夏天里走向成熟。”引读,齐读,加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的,春天是生机勃勃的,秋天是硕果累累的,冬天是白雪皑皑的。四季,无论是哪一季,都是那么的美,那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读,边听边欣赏夏天的美景,在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天,快用你智慧的大脑,丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写,争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天,我们还可以用不同的方式将它留在身边,你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相„„)
3、小结
《迷人的夏天》教学设计_
作者:fish1983 点击数: 187 更新时间:2009-3-30 热 ★★★ 【字体:小 大】
【教学目标】
1.认识、会写本课生字词,在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,加强诵读诗歌并展开想象,体会课文的意境美,感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3.通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受,续写课文。
【教学重点难点】
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的意境美。
2.难点:理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、激趣导入,倾情范读
1.同学们,看到黑板上的词语了吗?(夏天)谁来读?一起读。如果现在就是夏天,你最想干什么呢?
2.哎呀,听了你们的描述,大家的心里都痒痒的了,真想快点儿到夏天。那还等什么呢,让我们一起走进多彩的夏天吧。(板书:多彩的)指导学生高兴地读,读得迷人些„„
二、整体感知,积累美词
现在,就带着自己对夏天的喜爱,带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。
1.学生自由地读课文。
2.读完一遍,你觉得自己读得准确吗?如果是,请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是,请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是,请再画上一个笑脸。
3.如果你觉得自己得到了三个笑脸,请起立,让我们瞧瞧。
4.现在,请把课文读给你的同桌听,请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力,肯定也能得到。
5.课文中还有许多优美的词语,你能用横线画出来吗?
6.说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读:
火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 笨首笨脚 畅想 闪耀
三、品读课文,体会理解
1.把这美词放进课文,我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次,读完全文以后,找出自己最喜欢的段落,好好读读。
2.你最喜欢哪一段?读给大家听,让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你为什么喜欢这一段?你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
* 读第一自然段:
是啊,夏天确实是炎热的,可是你的朗读,还没有让我们大家感到热呢?(指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”)那你们喜欢吗?为什么?作者喜欢吗?你能帮作者读出喜欢的语气吗?
如果下起雨来,你就会怎么做呢?(指导用“如果„„就„„”说句子。)
* 读第二自然段。
1.夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗?(课件显示)
2.还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢?(盛开的鲜花、漂亮的衣裙)指导:有了这样的描写,夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了!
3.你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢?(五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓)
4.再读夏天的多彩。
* 第三自然段。
1.夏天怎么有趣的?老师还没有从你的朗读里感觉到呢?还有喜欢这一段的吗?来读读,让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
2.小朋友,如果要读出有趣,有什么好建议吗?
3.指名读。
4.你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗?同桌互相说说看,(白天,看蝴蝶在花丛中飞舞,看小鸟在晴空下翻飞,看蜻蜓在荷花上休息。夜晚,听蟋蟀在草丛里鸣叫。)
* 朗读第四自然段。
1.夏天里小朋友喜欢干什么?
2.评价,“他读得怎么样?”如:学生说“他读得真好!”老师顺势问:你认为好在哪里?“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”
3.比较句子。(长句显得悠闲)
4.练习朗读。
* 读第五自然段。
1.朗读第五自然段。
2.有什么不懂吗?理解“走向成熟”。
四、游戏巩固,质疑拓展
1.学完了课文,你朗读课文的水平,是不是又提高了呢?现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件:朗
读高手大赛)
2.大家选一段来比赛朗读。
3.从大家的朗读中,我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天,因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的,能想想,你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。
4.拓展,夏天是——(轻松的、欢乐的)
总结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧
师:上课!
生:起立。老师好。
师:同学们好,请坐。
师:这节课我们继续来学习——
生:《迷人的夏天》。
师:上节课我们初读了课文,学习了生字,让我们先复习一下。
(出示生字“火辣辣”)
生:火辣辣。
师: 出示生字“佳肴”
生:佳肴。
师:(出示生字“炎热”)男生。
男:炎热。
师:你怎么记“炎”字啊?(李园)
生:炎和火有关系,带火字旁 ,特别热的意思。
师:他不仅知道用“火字旁”记,他还记了“炎”的意思呢!那,谁能用“炎”字组词啊?(韩奕鹏)
生:„„
师:一时想不起来了,别紧张。谁帮帮他?(范子鹏)
生:炎热、发炎。
师:真好。韩奕鹏你想起来了吗?你组一个。
生:„„
师:同样的也行。
生:发炎。
师:好了。你说的发炎是你前两天嗓子发炎了,对吗?
师:(出示生字“有趣”)女生。
女:有趣。
师:(出示生字“尽情”)这边三组。
生:尽情。
师:(出示生字“厚厚的”)这边第一组。
生:厚厚的。
师:厚的反义词是什么呀?
生:薄。
师:(拿出一厚一薄两本书)大家看,这本书就是(厚书)。
生:厚。
师:这本呢(薄书)?
生:薄。
师:(出示生字“或者”)五组六组
生:或者。
师:生字词同学们掌握得真好。那,就让我们走进这迷人的夏天。请同学们打开书,自己读课文,看看从哪能感受到夏天是迷人的。
生:(自由朗读。)
师:读完了?
生:读完了。
师:谁能试着说说啊?(人名)
生:夏天是炎热的。
师:(写在黑板上)能继续往下说吗?
生:夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是悠闲的;夏天是迷人的。
师:(手指屏幕上的自学题)你能照着这个说完吗?谁可以?你来。
生:夏天是炎热的;夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是休闲的。
师:(师纠正学生的错误读音)悠闲的。
生:悠闲的。
师:再来,悠闲的。
生:悠闲的。
师:所以——
生:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。
师:看来同学们读得很认真。那好,这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢?请同学用心默读课文,思考一下。
生:(默读课文。)
师:好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。
师:都读完啦?
生:读完了。
师:谁来说说,夏天是怎样的?(人名)
生:夏天是一朵花,花很迷人。
师:你从哪读出来的?
生:就是从第二段。
师:请你读一读。
生:夏天是多彩的,盛开着鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着五颜六色的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好。 师:谁还喜欢着多彩的夏天? (学生名)你来读。
生:夏天是多彩的,盛开着鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜,招待他们,那感觉真好。
师:你能说说哪让你特别地喜欢吗?
生:从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。
师:这“五颜六色的衣裙”让你觉得——
生:漂亮。
师:谁能把这“漂亮”读出来?(人名)
生:夏天是多彩的,盛开着鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜,招待他们,那感觉真好。
师:这夏天是什么样的?
生:多彩的。
师:从那看出来多彩了?(指名一生)
生:从它的植物。
师:植物是——
生:多彩的。
师:什么的?具体说呢?
生:五颜六色的。
师:五颜六色的什么呀?
生:鲜花。
师:你特别喜欢这些花是吗?
生:(点头。)
师:是啊。夏天,看着这盛开的鲜花、绿色的植物,真让人觉得赏心悦目啊!看,这花多美啊!(用多媒体放出图片)
师:谁能给大家说说?(李郁泽) 生:荷叶的花很粉。
师:再说。
生:荷叶的花是粉色的。
师:这是荷花。
生:„„
师:荷花是——
生:粉色的。
师:荷叶是——
生:荷叶是绿色的。
师:真好。(人名)
生:美丽的荷花。
师:谁能夸夸这美丽的荷花啊?(人名) 生:荷花呀荷花,你为什么长得那么大? 师:它不仅长得大,它还长得—— 生:好看。
师:真好看。还有谁愿意夸夸它?你说。 生:荷花真漂亮!
师:好。他用了感叹的句子。你还想怎么夸它?心里怎么想就怎么说,没关系。来,(范子鹏)
生:荷花真漂亮、更美丽。
师:真是。这么美的荷花,刚才(李郁泽)说到了,荷花是什么颜色的?
生:粉红色的。
师:而荷叶是——
生:绿色的。
师:让我们不禁想到了:“接天莲叶——”
生:“无穷碧,映日荷花别样红”。
师:多美的场景啊!夏天盛开的鲜花可多了,老师从众多的鲜花中选取了几朵,大家看。 (用多媒体放映图片)
师:谁能把这些话介绍给大家?选你喜欢的一组。(人名)
生:我喜欢()
师:能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗?
生:因为它是红色的。
师:所以——说完整了。
生:所以()
师:你的毛衣就是红色的。(人名)
生:我也喜欢第三组。
师:你说说,介绍介绍。
生:因为那朵石榴花(艳如红霞),非常漂亮。
师:大点声,你刚才用了一个特别好的词,我相信前面的同学还有这边老师都想听到。孩子,大点声。
生:因为那朵石榴花艳如红霞,非常漂亮。
师:多好啊!老师们都想夸夸她了,你们想夸夸她吗?
生:(鼓掌。)
师:还有其它美丽的花朵,你想介绍给大家吗?(人名)
生:我喜欢第四幅图的向日葵花,因为它长得很漂亮。
师:能具体说说怎么漂亮吗?它是什么颜色的?
生:它是橘黄色的。
师:说清楚,它是什么颜色的?
生:他是橘黄色的。
师:橘黄色的。还有谁想用不同的词来夸夸向日葵?(人名)
生:向日葵花实在是太美了,叶瓣是黄色的,结出果来还是瓜子。
师:你特别喜欢吃瓜子,是不是?你还想把别的花介绍给大家吗?来,(人名)。 生:我喜欢第二种花。
师:什么花这叫?不认识字啊?老师告诉你,叫芍药花。
生:那个一般都长在...花草一般都不在我们这,一般都在南方。
师:这芍药花不是长在南方,我们这也有,你到公园里就能看到。可能你不知道它的名字,是吧?那谁能把芍药花夸奖一番呀?(人名)
生:芍药花,你实在是太美丽了,我非常喜欢芍药花。
师:谁能把这4幅图合起来说呀?
生:粉红的荷花,白的芍药花,
师:雪白的。
生:雪白的芍药花,金黄的向日葵,火红的石榴花,都很美丽。
师:谁还能说?(指名)
生:粉红的荷花,洁白的芍药花,火红的石榴花,金黄的向日葵,真漂亮啊!
师:谁喜欢这些美丽的鲜花?(生纷纷举手)
师:(指名)你把这看到的美景读出来。
生:读文。
师:谁还想读出这五彩缤纷的夏天?女生读。
师:还从哪看出夏天是多彩的?
生:从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来,招待他们,那感觉真好。
师:那感觉真好。什么感觉?(张嘉仪)说说。
生:老师,是甜甜的美美的。
师:你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。
生:夏天是多彩的。
师:你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物,让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们,更是像蝴蝶般在街上飞舞着,谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗?(人名) 生:夏天是多彩的。盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着五颜六色的衣裙,如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们,那感觉真好。 师:好,这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。接着说。(人名)
生:夏天是炎热的,火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地,我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼,如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。
师:你从中读到了什么呀?
生:我得出了夏天很炎热。
师:谁还感受到夏天的炎热了?(王寿成)给我们读一读。
生:夏天是炎热的,火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地,我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼,如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。
师:我听他读出了“尽情地洒”。这是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么呀?想想!尽情的做什么?你说。
生:尽情的玩。
师:想怎么玩就怎么玩,想玩多长时间就玩多长时间。你呢(邵斯陈)
生:尽情地跑。
师:跑得痛快,尽管满头大汗,也不怕。还有吗?来,你说。
生:尽情的看电视。
师:哦,终于妈妈不用管你了,是吧。你呢,刚才你想说什么?
生:尽情的跳。
师:那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样,也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落,男同学,你们现在就是一个个小太阳了,把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 生:夏天是炎热的,火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地,我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼,如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。
师:大家感受到了男生带来的太阳的热量。那着炎热的夏天哪迷人啊?看看,自己读读。炎热的夏天哪迷人?(张建东)
生:夏天是悠闲的,我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳,还可以自制冰激淋,学作美味的凉拌佳肴,或者白天躺在土地上读书,夜晚望天空去畅想。 师:你觉得喜欢这悠闲的夏天,夏天是这样的悠闲,我们可以扛着——
生:鱼杆去钓鱼。
师:我们可以——
生:提着水桶去捉虾。
师:我们还可以——
生:背着救生圈去游泳。
师:这么多的生活场景,选一个你喜欢的说一说。(人名)
生:夏天是悠闲的,我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳,还可以自制冰激淋,学作美味的凉拌佳肴,或者白天躺在土地上读书,夜晚望着星空畅想。 师:在这些活动里,你做过什么?
生:我做过:背着救生圈去游泳。
师:还做过什么
生:还去钓鱼。
师:还钓过鱼呢!钓鱼的时候你什么心情?
生:很开心。
师:钓了多少条啊?
生:8、9条吧。
师:呦,那么多呢!谁还能说说!(人名)
生:夏天是悠闲的,我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳,还可以自制冰激淋,学作美味的凉拌佳肴,或者白天躺在土地上读书,夜晚望着星空畅想。 师:你前两句读得很好,有一个词,老师给你纠正一下,冰淇淋,跟我读。
生:冰淇淋。
师:好的,你能说说夏天你喜欢什么?
生:我喜欢背着救生圈去游泳。
师:能跟我们说说你的感觉?
生:觉得很快乐。
师:把你的快乐读出来。
生:我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。
师:这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的,拿出了刚才提到的那些,在暑假里,你还干了些什么呀?(人名)
生:我在暑假里划过水冰。
师:划水冰,你能说说你当时的感说吗?
生:很开心。、
师:你把开心的感觉给大家读出来。
生:夏天是悠闲的,我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳,还可以自制冰激淋,学作美味的凉拌佳肴,或者白天躺在土地上读书,夜晚望着星空畅想。 师:你在暑假里做过什么呢?(陈水晴)
生:我在暑假里划旱冰。
师:划旱冰。(人名)你呢?
生:我在暑假打过羽毛球。
师:(高桥)说说。
生:我在暑假里划过船。
师:你呢?
生:我在暑假里爬过山。
师:还有不一样的吗?看看还有没有别的活动?(王月)
生:我在暑假里骑过自行车。
师:我们有这么多的活动,夏天可真是悠闲啊。好,谁还喜欢这悠闲的夏天啊?喜欢的同学一起读一读。
生:夏天是悠闲的,我们扛着鱼杆去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳,还可以自制冰激淋,学作美味的凉拌佳肴,或者白天躺在土地上读书,夜晚望着星空畅想。 师:看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情,老师想,你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊,老师喜欢躺在床上读书,在书的海洋里遨游,书,给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢,我常常在星空下畅想。
(放影片)
师:望着这满天的繁星,我想到了你们,我在想,你们此时在干什么呢?我想到,你们是不是每一天都过得很开心?我还想到,开学见面的时候,你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在,假设你也在夏夜星空下,望着满天的星星,望着这深色的星空,你会想些什么呢?有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗?来,你。
生:我看到那些一闪一闪的星星,就想起了老师和同学。
师:我想着他,他也想着我。经过了两年共同生活,虽然我们人不在一起,但是我们的心是相通的。你想到了什么?
生:看这满天的星空,我想到了老师。
师:谢谢,孩子。(人名)
生:我想到了我的姐姐。
师:想到了你的姐姐。他和你们家一起生活吗?
生:不在。
师:亲情不论有多远都是隔不断的。你说。
生:我想到了我的好朋友。
师:朋友是我们一生中最大的财富。你说。
生:看这星空我想到了我的姥姥。、
师:除了想起亲人,你还想什么呢?你说。
生:学校。
师:虽然放假了,你还想起了我们的校园生活。你说。
生:我还想起了我们那些老师。
师:你说。
生:我想起了我的小学。
师:还有吗?你说(人名)。
生:我还想起了老师和同学。
师:在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人,还可以想天上是不是真的有仙女呀,我什么时候能坐上宇宙飞船啊,等等。无拘无束任意想象,这就叫畅想,这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!读。
生齐读此段。
师:夏天是(手指板书)
生:迷人的。
师:现在你想怎么读课题呀? (指名)
生:迷人的夏天。
师:(指板书)夏天是
生:炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。
师:人们常说春天是播种的季节,夏天是孕育的季节,正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地,才使得万物充分吸取能够生长发育的热量,才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级,所以说,夏天是(手指大屏幕)
生:迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里(生接)走向成熟。 师:这节课我们就上到这,下课。