复式统计表第一次作业
复式统计表>复式统计表
提交人:张锋提交时间:2016-02-29
学段: 小学学科: 数学教材版本: 人教版年级/册: 三年级下目录: 复式统计表本次研修的重难点题目(知识点): 复式统计表
自我诊断
我的优势:
1、热爱教师这个职业、对教育有一种执着的追求和责任感。
2、逻辑能力强,喜欢数学教学,在团队中有亲和力,能很好的适应外界环境。
3、平时积极提升自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育期刊、案例和反思等。
4、经常参加学校组织的各种教研活动。
我的缺点:
1、缺乏教学和管理经验,对教材的把握不够,对教材的处理也不够灵活。对课堂上的一些突发状况不会及时应变等。
2、有时不能调动学生积极性,上课的形式不够新颖,不能把知识完整的让学生理解和学习。
3、教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习,与实践相结合的教学能力也有待加强。
研修主题
让学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据统计表的数据进行简单的分析。引导学生对多张单式统计表进行合并,认识复式统计表的结构,学会填写复式统计表。让学生理解统计方法,培养数据分析观念,感受学习数学的乐趣,树立好学数学的信心。
个人研修安排
复式统计表的研修安排:
1、读“复式统计表”的教材,加深对重难点的认识和理解。
2、参与研讨,交流方案发布研修日志等。结合专家对课标的解读,以及对师生的调查问卷,设计单元中“统计”的教学设计并提交。
3、进一步完善教学设计,利用信息技术录制课堂视频,多次实践反思在预设与生成的关系中完善重难点策略。提交完善的教学设计及相关课件。
4、完善复式统计表的教学。
5、师生共同反馈。
在研修课题的教学内容上:
一、让学生经历复式统计表产生的过程,进一步体验统计的方法和意义。
在学生应用已有的知识解决问题的基础上,引导学生从解决问题的角度,发现单式统计表存在的局限性,自主“创造”出功能更强的复式统计表,体会复式统计表的优越性,体验数据整理方法的多样性。最后,要引导学生通过对复式统计表的多角度解读,获得对数据分析方法的切身体验,体会数据中包含的丰富信息。 1、设计、认识复式统计表:首先让学生分小组讨论复式统计表该如何设计。学生已有了单式统计表的基础,所以很快就能想到一些表中的内容。但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书,并引导学生探索还需要填写哪些信息?从而不断完善表格,并揭示表头的含义和各部分名称。(表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期)——揭题:这就是一张完整的复式统计表。2、填写:在学生全面认识了复式统计表的结构后,我再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础,所以学生都能很快填出来。学生通过填写数据,体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合,在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小组男、女生的人数。再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义,进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误,让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据
四个小组男、女生的总计数相加得到,也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。 3、分析:学生经历了复式统计表的设计和填写之后,再让学生对这张统计表进行分析。首先结合前面的教学让学生解决是男生多还是女生多的问题,这样就做到了前后呼应。然后再让学生讨论从统计表中还能知道什么,让学生体会统计的作用。4、体会:让学生通过比较和分析进一步体会复式统计表的特点,以及它与单式统计表的联系和区别。学生在填表的过程中,对复式统计表的结构及特点已经有所体验,再通过与前面四张统计表的比较,可以进一步感受复式统计表不仅反映每一个兴趣小组的人数情况,还能从整体上反映这些小组的人数情况,而且很容易比较出4个小组的男、女生人数的多少。
通过以上教学活动,让学生亲身经历、主动探究的过程,有利于学生进一步体验统计方法和意义。
二、要注重培养学生对统计数据的解读能力。
统计数据解读能力,是指识别、理解、揭示统计数据内涵并作出统计分析、判断和选择路径的能力。或者说是针对统计数据,回答“是什么”“为什么”和“怎么办”的能力。所以,教学时,要提出一些具有启发性的问题,例如“你对调查结果有什么看法和建议”“你发现了什么”“你有什么感受”等。引导学生在独立思考、观察的基础上进行讨论,让学生读出数据背后的“信息”,逐步达到基于数据却又跳出数据,引发学生对统计的兴趣,提升他们的数据解读能力。
所需要的支持
1、学生对数据收集整理的复习并对本次教学的数据进行收集。2、网络资料。3、电子白板课件。4、数学资源共享。5、教研组的指导。