六年级折扣说课稿

一、 说教材

《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义, 并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。

二、说学情

学生们思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导——自主

——交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学理念

本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的方式，让学生在思考学习中数学。

六、说教学过程

（一）诱趣激学，引入新课

师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？

师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？ 生：结合经验自由的回答。

师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

（设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。）

（二）顺思导学，探索新知

1、创设情境，理解“折扣”的含义。

联系上一幅图

师问：什么叫打折？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。）

师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？

生：我知道了现价比原价便宜了。

2、理解折扣含义。

出示图片（超市中形形色色的图片）

九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七折是十分之（ ），写成百分数是（ ）。

归纳：几折表示十分之几或百分之几十。

板书：九折=90％ 八五折=85％

师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？

引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％

3、及时练习

把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

（有配套的图片）

八折 二折 九五折 五折 七折 六五折

教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折

4、应用探究

师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4

（1）寻找信息

说说图片中有哪些数学信息

（2）互动质疑

打八五折出售是什么意思？ 谁是单位“1”，求买这辆车用了

多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？

引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？

（3）自主探究

学生独立列式，教师巡视

（4）汇报交流

课件演示：

现价=原价×折扣率

180×85%=180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

5. 自主探究(继续购物)

自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1） 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？

（2） 鼓励学生用不同的方法计算

（3） 汇报交流计算方法

第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。 第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就是便宜的价钱了

（4） 对比分析

发现他们之间的关系

现价=原价×折数

师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。

（设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生根据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。）

（三）应用拓展，深化认识

1. 基础练习

（1）几折就是表示（ ），也就是（ ）。八

折就是原价的（ ）%，七五折就原价的（ ）%。

（2）一种橡皮买一送一，相当于打了（ ）折。

（3）把折扣化成百分数。

九五折（ ）% 七折（ ）%

八八折（ ）% 五折（ ）%

2. 综合练习（继续以购物的方式出现）

（1）妈妈去商场买衣服，原价750元，促销打七折，现在妈妈买这件衣服要花多少钱？

（2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，这个玩具原价多少钱？

（3）某商店搞促销，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，打了几折？

（设计意图：这两个练习题的设计，基础题是为了巩固所学的新知识，综合练习是利用具体的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系。）

3. 拓展题

（1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要花多少钱？

（2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣服，但价格确不同，商场里的原价是230元，现在按八八折出售，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖210元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮他想

想买哪个更划算吗？

由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，货比三家不吃亏。

（设计意图：最后一道实践题的设置，是为了让学生知道正确看待打折广告，从不同角度去理解、感悟折扣在生活的运用，不要被“打折“所欺骗，从而激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的喜爱之情。）

（四）梳理评学，课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。

八五折=85% 九折=90%

（设计意图：这一环节，通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识和内容进行总结和深化，加深对折扣的理解，明确解决问题的方法和注意事项。）