我国学前教育中教具的历史变革
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我国学前教育中教具的历史变革
作者：田婧 李世峻
来源：《学理论·中》2015年第03期
摘 要：幼儿教具是学前教育课程资源的重要组成部分，我国幼儿教具从原始社会至今在材料、制作工艺等方面发生很大变化。其变化的原因既来自于对历史传统的继承和对外国教具的借鉴，又来源于社会经济发展和国家相关政治政策、科学技术的进步，还源于课程改革和教育专家的创新结果。而幼儿教具的历史变革也带给我们启示：要将科学技术的发展与教具的应用和制作紧密结合; 国家要提供教具制作的经费和相关政策法律的支持; 还应该鼓励教具专业人士进行自主创新同时借鉴国外优秀教具的成果，以此来共同促进幼儿教具的发展。 关键词：学前教育; 幼儿教具; 历史变革
中图分类号：G619.29 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2015）08-0140-02
学前教育课程是儿童接受义务教育之前的课程，是由学前教育的目标、内容和组织有机构成的系统。学前教育课程是一个人终身教育的起点，是启蒙性根基性的课程。而根据幼儿心理学的研究，学前幼儿的思维以直观性、具体性、形象性为主。因此在学前教育课程中的教具以其直观形象的特点，在开发幼儿的智力、促进幼儿的全面发展方面发挥着巨大的作用。
一、教具的含义和历史演变
1.教具的含义
所谓教具，就是指在教学过程中具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学用器具以及实验训练器材，涵盖所有应用于教育过程中物化了的仪器、设备、技术装备。
2.学前教育中教具的历史演变
在我国古代教育历史发展中，学前教育作为一种社会现象，伴随着人类社会的产生而产生。在原始社会，儿童实行公养公教。由于生产力水平极为低下，教学内容主要以生存教育农业军事等教育为主，用到的教具主要是具体的实物，例如在农业生产劳动中，老人们把种植稻、粟、蔬菜的经验教给儿童，还用磨制的石器，制造的骨器、木器、陶器等教具传授给儿童一些手工制造知识。奴隶社会，家庭成为社会的基本单元，并产生了学校，学前儿童的教育由家庭承担。进入封建社会，教育进一步完善，出现了慈幼机构，家庭教育备受重视。这时的教具又有所发展，如出现儿童识字教具，朱书《千字文》，每块一字，盛以木匣。清初唐彪在《父师善诱法》中指出，孩子三四岁就可以用小木板方寸许，漆好。民国时期，1914年留美的学人任鸿雋、赵元任创办了中国科学社，还办了一个科学仪器公司，才算有了中国制造教具