如何增强教师参与校本研修的意识
我已从事教育教学工作多年，常常下乡指导学校教育教学工作，对于本地中小学各级各类学校都有具体的了解。大多数学校教师都不太积极参与本校的研修，因此校本研修工作开展得很被动。于是，近两年来，我多次走访我县的中小学校，进行调查和调研。通过资料的记录、收集、整理和分析，我认为要增强教师参与校本研修的积极性，就必须要提高教师的整体素质，提高教师对校本研修的认识，培养教师的研究能力。下面就如何增强教师参与校本研修的意识，提出自己的一些建议。 一、加大力度对教师进行培训,提高教师整体素质 1.要增强教师校本研修意识,最主要的是对教师进行培训 培训的目的是为了全面更新教师的教育教学理念，落实面向全体学生、尊重学生个性和体现学生的学习主体的教学原则，转变学生过去“要我学”为“我要学”，提高全体教师的教育教学能力。同时以此为基础，全面调整学校教师队伍的能力结构，促进教师教育科研能力不断提高，形成一个教育教学思想先进、学生个性全面发展、具有可持续发展潜力的教书育人现代化学校。 2.根据学校教师的实际情况，选择适当的培训内容 培训内容的选择，要根据学校教师的思想状况、教育教学能力、个性特长和学校的发展方向、品牌定位等的不同而有所不同。为了提高教师的整体素质，全面落实新课程改革的精神，促进课堂教学效率的提高，我以马山县民族中学作为试点，进行了以下的培训。一是对教师新课程的培训。包括新课程标准、新教材的培训，采用专家讲学与教师实践相结合的方式，帮助教师更新教育教学理念，熟悉新教材。二是对教师教学基本技能的培训。我们以集体备课为抓手，对课堂教学进行解剖麻雀式的分析研究，以提高教师教育教学的基本技能。三是对教师综合素质的培训。为此，我们组织开展各种综合性活动，以提高教师的综合素质。 二、注重课题研究，提高教师参与校本研修的意识 校本研修是提高教师教育教学研究能力和研究水平的有效途径。作为学校领导要多鼓励教师参加学校接受上一级主管部门指定的课题研究项目，或学校自己申请的课题研究项目。对于参与者成绩突出的给予表扬和奖励。每一个我们马山县接到的国家级或省市级的课题研究项目，我们都会把其分配到中小学校，让学校进行独立研究。2009年以来，我对县城周边中小学进行跟踪调查，发现有的学校教师，对于课题研究很感兴趣，并积极参与。例如，马山县中学近几年来参加了3个国家级的课题和5个省市级的课题的实验研究，他们还结合本校实际提出让教师自己选择，使60%以上的教师有中长期的研究项目，95％以上的教师有短期研究课题。学校每学期举行一次实验工作汇报会、专题研讨会、教育教学经验交流会、优秀论文评比会，将教师参与课题研究的过程与成果评优及教师年度考核结合起来，重奖那些在教育科研工作中取得显著成绩的教师，让他们继续发扬光大，为学校教育教学研究做出更大的贡献。这样既可以促进大多数教师主动参与，又可以提高教师的教育科学研究水平，从而达到了提高教师从事教育科研的参与度。 三、要努力培养教师的研究能力 如果教师本身没有研究能力，增强校本研修便是一句空话。学校要定期组织教师按问题—设想—实践—总结—再实践的过程进行探讨，提高广大教师的研究能力。例如，2011年我到马山县白山镇城北小学进行调研，他们的课题研究是关于德育教育的内容，他们做得很好。围绕德育工作中行为训练的难点，我们首先开展讨论，引导大家找出行为训练中存在的问题、原因，提出改进方案，然后布置任务。由各位班主任选专题、定目标，教师们学理论、找答案，边实践，边总结，经过一段时间的思考与研究，取得了显著效果。教师们总结出：内容序列化，增大渗透力；方法艺术化，增强感染力；手段现代化，增加吸引力；阵地网络化，增添聚合力等经验。我们局还定期派出教研员到各中小学校对教师的课题研究内容进行辅导和指导，提高教师的研究能力 ，让他们能顺利地完成教育科研任务。由于多年来我们的不懈努力，我们马山县教育科学研究能按时按量地完成，取得较好的成果。 一滴水，只有放进大海里才永远不会干枯；一个人的力量是微小的，只有融入集体才能显示出它的强大。一个学校的发展和壮大，只靠个人的努力和奋斗是不行的，而是要依靠全体教师的共同努力和协作。校本研修的顺利进行，也是依靠多数教师的共同协作才行，因此，学校要加强教师的培训，提高整体素质；增强教师的参与意识和参与度；努力提高教师的研究能力。作为县教研员的我也常常走访于各中小学，指导做好有关方面的工作，为我县教育事业的发展贡献自己的一份力量。 （责任编辑 袁妮）