[计算机网络规划与设计]课程标准
《计算机网络规划与设计》课程标准
课程名称：《计算机网络规划与设计》
总学时数：72（理论课学时数:48实践课学时数:24） 适用专业：计算机网络技术
一、课程概述
（一）课程性质
本课程是“组网”中重要的一门核心专业课程，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程，也是一门理论和实践相结合的课程。
（二）课程定位
通过对本课程的学习，促进学生职业能力的培养和职业素质的养成，力求达到相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准。
（三）课程设计思路
本课程调查了IT 行业的发展情况，构建以工作过程为导向的课程体系和项目课程体系，运用项目导向，加大案例教学力度并采取虚拟车间教学法让学生做中学，学中做。
二、课程基本目标
（一）知识目标
1．系统掌握网络规划与设计的基础知识 2．熟悉网络规划设计过程 3．掌握网络需求分析的方法
4．掌握通信流量分析的方法和相关知识 5．掌握逻辑网络设计的方法和相关知识 6．掌握物理网络设计的方法和相关知识 7．掌握网络设备部署和测试的方法和相关知识
（二）技能目标
1．具备大中小型网络方案的规划设计能力 2．具备设计方案的编写能力 3．具备网络设备选型的能力 4．具备网络设备部署的能力
（三）职业道德与素质养成目标
本课程采用分组教学，让学生取长补短、集体协作，学生在独立思考、独立完成的
基础上，遇到问题，通过小组讨论、协商、互相帮助，力争让每位学生都能圆满完成任务，掌握技能。让学生也从中体会到团队的力量、协作的乐趣，培养他们的职业道德与素质。
（四）职业技能证书考核要求
学生可以参加以下考证：
1．思科: CCNA（思科认证网络工程师） 2．锐捷: RCNA （锐捷认证助理网络工程师）
该证书可作为网络技术专业学生毕业必备的专业资格证书之一。
三、课程教学内容及学时安排
（一）课程主要内容说明
（二）课程组织安排说明
在整个教学过程中，坚持因材施教的方法与手段。用“操作训练为中心环节的启、讲、范、练、评、展的专业技能教学六步法”，构建“以学生为主体，教师为主导，岗位能力为主线”的课堂教学模式，有效地发挥了专业技能课堂教学的主渠道作用，也体现了素质教育的目标。
（三）课程教学内容
四、实施建议
（一）教学组织建议
这是一门操作性很强的课程，针对课程的培养目标和特点，教学的方式和手段需要灵活多样。以下是该门课程可以采取的教学手段，仅供参考。
在以“学生为主体，以能力为本位”的指导思想下，本课程模拟企业真实网络方案规划与设计案例，采用“自主学习”和“任务驱动”的方式，促使学生在完成任务的过程中发现问题、分析问题、实践技能、应用技能、解决问题。再配以分组教学，让学生取长补短、集体协作，在独立思考、独立操作的基础上，通过小组讨论、协商、互相帮助，力争让每位学生都能圆满完成任务，掌握技能，也让学生从中体会到团队的力量、协作的乐趣，培养他们的职业道德与素质。
理论教学应该注重讲、练结合，利用多媒体教学方式可以将基础知识讲解、实例演
示有机结合、提高授课效率。实训过程中充分利用好仿真实训平台，并能很好的结合网络实验室搭建对学生提升技能有帮助的实验环境。将一些简单的、雷同的内容分配给学生，要求他们以组为单位完成预习、实践、甚至上台给其他组讲解，并能回答其他同学的提问，最后由教师给予全面总结。
（二）教学评价建议
本课程属于实践性、应用性比较强的课程，必须加强过程性考核和应用能力的评价。评价的重点在评价学生的网络设备配置能力和管理能力、学生在项目实施过程中的团队协作解决问题的能力。
（三）期末考核评价及方式
采用形成性考核和终结性考核相结合、理论与实践一体化的评价模式。评价学生成绩可以通过课堂提问、实验报告、项目实训和考试成绩的多方面进行综合评价。其中平时成绩占70%，期末成绩占30%。
（四）课程对双师结构或教师素质要求
1．“双师”结构：要求双师素质教师占团队中专职教师的50%以上。
2．专兼教师比例：要求兼职教师来自企业、行业一线，专兼比例适中，最好达到1：0.5。
（五）课程教学环境和条件要求
本课程既然是理实一体化的学习，就应该具有相应的实验环境，建议建立网络实训室。例如我校除了拥有先进的仿真实验平台还建立了锐捷网络实训室。
（六）教学资源的开发与利用
建设网络课堂，实现立体化优质教学资源共享 在编写纸质教材基础上，同步配套开发较为完整的相关数字化教学资源。以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将各种教学资源以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合形成立体化教材。例如，试题库中附参考答案的习题及思考题有利于学生的预习与复习；与教学内容密切配套的电子教案具有良好的助教性。在网络课堂中设置了电子教材、电子课件、项目案例、在线测试、在线答疑、视频演示、模拟实验 等栏目。实践证明，立体化教学资源的相互共享，对提高教育教学质量起到了重要的作用。