在等待中成长 --浅谈有效减少幼儿生活活动中的消极等待

在等待中成长

——浅谈有效减少幼儿生活活动中的消极等待

【摘要】幼儿在园期间，生活活动占绝大部分，但往往在这期间存在着许多因为不必要的等待而浪费时间的现象。时间就是金钱，如何合理有效地安排生活活动与教学活动成了解决该问题的关键。本文就生活活动中存在的消极等待现象进行原因剖析，并对症下药，帮助教师缓解消极等待现象的发生。

【关键词】消极等待 游戏活动 作息安排

幼儿园一日生活中，除去一般教学活动、户外游戏活动，生活活动是最重要的部分，它贯穿着幼儿一天的学习，包括盥洗、进餐、午睡、喝水、吃点心等，但在这中间，往往存在着时间无故浪费的现象。那我们应该怎样来减少这种不必要的浪费呢？

一、情景再现

情景一：

第一节集体活动结束后，教师开始有顺序地请幼儿去拿茶杯排队喝水，“现在先请第一组小朋友去喝水，其他小朋友坐正，表现好的小朋友先请！”老师说完就开始观察幼儿的表现。“老师，明明不排队喝水”、“老师，小琪拿茶杯敲我的头”、“老师，嘉嘉又把水倒掉了” „„已经在排队喝水的孩子推推挤挤，又不停地向老师“告状”，老师只得去维持纪律。这时，没轮到的幼儿也开始吵闹起来，教室里一片嘈杂。

情景二：

幼儿进食完点心后，在老师的安排下有顺序地去厕所，没轮到的幼儿坐在自己的位置上与旁边的幼儿交头接耳，渐渐地声音大了起来。“请小朋友闭上小嘴巴，保持安静。”老师出来维持纪律，但不到一分钟，教室里又开始声音不断。

情景三：

午睡后，孩子们陆陆续续地起床，动作较快的小皓和小铭早早地等在了一边，而动作较慢的则刚从被子里爬出来。小皓与小铭一开始还能安静地等在一边，几分钟后，两人就闹在了一起，午睡室里边闹哄哄，老师忍不住说：“请你们俩安静地等着，管住自己的小嘴巴。”可是随着等待时间的延长以及等待幼儿的增多，老师的三言两语根本没办法“遏制”吵闹。

以上三种情景，对于教师来说应该很熟悉，它是我们一日生活中最常见的几幕，有一个共同的特点：在幼儿身上都产生了消极等待，那么这些现象产生的原因是什么呢？

二、原因剖析

1、幼儿特点的显现

幼儿的能力发展个体差异性较大，如第三个案例中，能力强的幼儿早就准备就绪，能力弱的幼儿则需花费更多的时间，往往导致消极等待时间延长。同时平时教学活动中，幼儿都处于教师的“眼皮子底下”，而生活活动时间正好给了幼儿充分的时间和空间与同伴玩耍、打闹，这就往往导致几分钟就能完成的盥洗、喝水等活动无限延长，必然造成消极等待。

2、作息时间的限制

幼儿园的一日活动都有明确的时间限制，不同的时间段安排了不同的活动，看似科学的活动作息时间表却也存在着极大的弊端。紧凑的时间表要求教师必须在规定时间段内完成相关任务，导致教师机械地卡时间，无形中增加了消极等待的时间。

3、活动组织的影响

消极等待产生的很大原因还是来自于教师，教师间的合作、教师的时间观念、教师的教育观念、教师对活动的安排及活动间的衔接等等都会影响消极等待现象的发生。教师的时间观念和两个活动间的衔接极为重要，时间观念强，并能很好对活动进行安排衔接的教师，幼儿消极等待的时间就短，积极等待的时间就长，反之则相反。

三、解决措施

根据以上现象及产生原因的初步分析，结合我的工作经历和体会，我觉得主要从教师、幼儿和家长三方面寻找解决对策。

1、从教师角度出发

（1）教师之间相互配合

主班教师和配班教师要相互配合，生活活动环节尤为重要。部分幼儿盥洗，由配班教师看管，剩余幼儿则由主班教师管理，配以一些小型游戏，从而减少了幼儿消极等待的时间。如盥洗的幼儿在配班教师的管理下，督促幼儿加快速度，并帮助需要帮助的幼儿，没有轮到的幼儿则在主班教师的指导下玩手指游戏等。

（2）作息时间合理安排

教师在展开相关活动时，要以作息表为主，但不是一成不变、墨守成规，这不仅会限制幼儿，也会导致消极等待现象的出现，要学会把一些区域活动、手工活动等相对操作方便易于管理的活动融入生活活动中，在保证幼儿快乐游戏外，也减少了消极等待现象的发生。在午饭后午睡前这段时间比较长，可以带着幼儿去散步，也可以请幼儿开展区域活动，能极大地减少消极等待的时间。

（3）积极引导“能者先行”

教师喜欢让所有幼儿都处在同一出发点后再“发号施令”，但毕竟孩子的能力不同，到达出发点的时间不同，这就往往导致消极等待的出现。教师要学会让“能者先行”，先完成的幼儿优先完成之后的环节，并让幼儿自己分配时间，在这中间也学会了让幼儿自己进行规划，极大地减少了消极等待的时间。先起床的幼儿可以先去喝水、吃点心，之后就可以自行分配看书或与同伴玩游戏，大大减少了消极等待的时间。

（4）游戏活动贯穿其中

游戏是幼儿最喜欢的活动，学会用各种小游戏贯穿生活活动，不仅可以变消极等待为积极等待，还可以让在盥洗室或者喝水、吃点心的幼儿产生兴趣而加快速度加入进来，及时有效地进行过渡。教师要牢记，时刻让游戏伴随幼儿，让幼儿在快乐中度过等待的时间，消极等待也就变成了积极等待。

2、从幼儿角度出发

（1）我来帮助你

幼儿之间存在着明显的能力差异，班中总有能力较强的幼儿，请他们去帮助能力较弱、动作较慢的幼儿，在帮助他人的同时也能跟同伴交流，而且还能减少消极等待的时间，一举多得。如午睡起床后，请已经穿完衣服的幼儿帮助那些能力较弱的幼儿，在帮助其他幼儿穿衣服的过程也是自己学习与进步的过程，还加深了同伴间的感情。

（2）我是小老师

幼儿都存在向师性的心理，请幼儿来帮助教师当个小老师，对于幼儿来说是非常乐忠的一件事。请小老师管理幼儿，同大家一起做游戏，会让幼儿的等待也变得有趣起来。这比较适合吃完点心、喝完水等比较短的等待时间内，还可以请小老师选择下一任小老师，幼儿的注意力也就完全转移了。

3、从家长角度出发

现在，很多幼儿在家习惯了父母的包办制生活，导致自身的自理能力也相对较弱；还有部分孩子则是习惯性拖拉，动作较慢，导致能力强弱相差更甚，从而产生幼儿消极等待的现象。这就需要家长配合教师，让幼儿在家学会自己的事自己完成，锻炼幼儿的自理能力，与此同时，教师与家长适时地给以指导和鼓励也能极大地激发幼儿自己动手的兴趣，从而减少消极等待。

其实，这何尝不是一种习惯的培养和生活的教育呢？幼儿在园的生活中，总会有等待的时候，要让幼儿学会等待，在积极等待的过程中收获成长。学会倾听他人的意见、想法，学会排队等待，学会安静等待给他人一个良好的氛围„„教

师也要学会判断让幼儿的等待是否有必要。总之，只要教师心中有孩子，并根据幼儿的身心发展特点，从幼儿的角度出发考虑问题，必然能转消极等待为积极等待，让幼儿的每一天、每一时、每一分、每一秒都是有意义的。