初中音乐备课研讨会学习总结
关于对“山东省义务教育学段音乐教学备课
研讨会”的总结
一、进行知识体系研究和梳理
(一)明确各学段的育人目标与计划(基本知识、基本能力)。 目前,我校的音乐课程在确定学段或年级目标和计划方面不是很明确。学段或年级目标的确定要细化,学年目标、学期目标、年级目标都要在学年、学期初期整理存档。 根据目标还要制订详细的教学计划,暨完成目标的实施过程,甚至细致到每堂课。这样教师对下一堂课的内容就会产生预见性,在备课准备中也不会手忙脚乱。
(二)初步形成各学段有效地评价机制。
鉴于中小学音乐课程没有具体的评价机制,我校应针对性的对教师和学生建立较完善的评价机制。如:根据初期制订的教学目标,来考察教师的完成情况以及学生的掌握情况等。
(三)量化、规范科学合理的教学内容。
在根据我校情况规划设计各年级整体,一学年、一学期的教学计划的基础上设计教学内容:
1.考虑到学生对情感、事物的认知不是很全面,小学六年级阶段设定内容应是以唱歌教学为主的综合课。
2.初中阶段的学生就可以适当加入音乐鉴赏综合课等,
根据年级的递进,可适当增加课时,但仍要以唱歌为主的综合课为重心。
二、科学灵活的使用教科书、教学参考书
(一)允许有效的增加或删除部分教学内容。
(二)科学调整教学内容的顺序,提高科学性和合理性。 教师可以根据自己设定的目标及计划,在一套教材或几套教材中选择或搭配教学内容。
(三)创造性的使用教科书。
如:同一部分音乐作品可以在不同的年级段使用;适当加一些课外的歌曲、舞曲、文献资料走进课堂,充实学生们的音乐知识,也能更好的激发其兴趣。
三、解决“零起点”,提高教研教学质量
零起点指的是各学段甚至各年级在开始新课程时,不能对以前学习的音乐基础知识进行回顾,所以在讲解新授课时很是费劲,不但老师苦恼,学生也对音乐课的期盼性减弱了。如何提高义务教育学段的音乐教学质量一直是困扰老师的一个难题。
从根本上解决“三个学段”所培养的学生“零起点”(音乐素养)的问题,音乐教学质量就会得到大大提升。
(一)依据学校实情,设定合理计划。
从在吴斌教授的讲解中提到了这一点,就目前我校情况,我认为最好的解决办法就是:开展校本课程,如:竖笛、
葫芦丝、陶笛等简单、易演奏的乐器;合唱团、舞蹈团等小型团体的长期合理训练,都会使学生产生长期记忆,对学段或年级课程衔接有帮助。
(二)积极参加教研活动
教研活动的开展状况对于提高教学质量、教学效率是非常重要的。教师参加教研活动可以接触到更新鲜的教学理念,学习到更科学的教学法,合理运用教学法是提高教学效率和质量的保障。此次研讨会上,赖达福教授对柯达伊教学法的讲解很是受启,如果在课堂教唱等方面合理运用会使音乐教学得到质的提升。
(三)提高自身的修养
教师需要全方位不断提高自身的修养。传统的教学观念认为,音乐教师一般只对一项专业技能(乐器、声乐、舞蹈)掌握较好即可,但是根据学科标准的要求,掌握好全面技能(专业技能、学科知识、教育心理学知识等)才能更好的驾驭教材和组织教学,将学科的知识内化成为自己的观点,做到深入浅出游刃有余的讲课,进而赢得学生的信赖和尊敬,所以,提高自身素养是一项长期且必要的工作。
在备课过程中教师还应注意充分了解音乐作品、了解学生,这是上好音乐课是最重要的保障,是教师有效施教的基础。
这次学习虽然短暂,但却让我受益匪浅,作为一名教师,
不但要传道授业解惑,更要激趣启思导疑,我会把这次学习中的精华加以吸取,在以后的课堂教学过程中大胆运用,并多学习先进的教学理念,逐步提高和完善自己的课堂教学。
滨州市里则树人学校
张连彬
2012-5-23