一去二三里评课稿
一去二三里评课稿
听了一年级项老师的《一去二三里》,这是一首浅显的古诗。它将从一到十几个数字与乡村景色巧妙的结合在一起,构成了一幅美丽、恬静的乡村美景图。听完之后,感受颇多,以下是自己对这节课的粗浅看法。
首先感觉项老师常规训练抓的扎实有效。从开学到现在仅仅一个多月的时间,这些机灵好动的“小毛孩”在课堂上表现的是那么有序。他们跟着老师讲课的节奏一步步进行:读课文时,那一双双稚嫩小手指着课文上的每一个字。那情景,让人心里看了好不喜欢!回答问题时,那一声声铜铃般悦耳的声音在老师的提醒下回答的是那么清晰完整。这一幕幕,不是一节课所能表现出来的,它让我看到了项老师背后付出的辛苦。
其次感觉项老师在识字方法上比较重视。当出示课题认识“里”字时,项老师问学生:“你是怎么认识的?”学生有的说是看拼音,有的说在生活中认识的,然后还不失时机地出示了一则谜语认识“里”。并告诉学生这些都是一些识字方法,看似简单的一个环节却是很有必要。经常这样做,会让学生明白这是学习方法,并会把这种方法进行运用。让学生掌握学习方法难道不是我们的教学初衷吗?还有一点是项老师对学有所用的教学理念理解深刻。比如后面的填数字练习,一方面让孩子们巩固了这些生字,另一方面让他们学会正确使用数量词。接着还问学生:“生活中还有哪些地方用到数字?”这样
对学生的思维做了进一步的拓展,充分体现了语文课工具性的特点。以上是比较认同的几点。每个老师的想法不一样,备课环节也会不一样。就这节课我也有不同看法,不管对与错,说出来与各位商榷。1、刚开始读课文时,老师进行了示范读、领读,我觉得不妥。这篇课文是拼音教学结束的第一篇课文,作为拼音还是重中之重。此时应该给学生充足的时间去练习拼读,不应开始就剥夺练读的机会。2、这首古诗内容简单,可穿插认识田字格和指导笔画“--”书写的教学环节。这样分散难点,便于下一节课展开教学。