表格的应用(说课稿)
第十课 表格的应用
阮炳海
一、教学指导思想
中学信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
二、说教材 （一）教材分析
Word 文字处理是信息技术课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是对电子杂志“版主荟萃”页面的设计，掌握表格的基本操作，学会利用表格对文档的版面进行调整和规划；掌握页面全局的各种搭配方法，同时提高小组合作协调能力。
（二）教学目标分析
教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的教学目标。
（1）知识与技能：
⒈掌握Word 中表格的绘制、调整、美化等基本操作。 ⒉熟练运用复制、粘贴操作来合成文档的方法。 ⒊提高合作协调能力、熟练页面全局的各种搭配。 （2）过程与方法：
⒈亲身参与表格的制作过程，了解与表格相关的概念及操作方法。 ⒉参与小组协作，灵活运用合适的文档排版方式。 （3）情感态度与价值观：
⒈培养自主探究问题、解决问题的能力。 ⒉能将所学知识灵活运用到实际生活中去。 ⒊增强学生的信息交流意识，提高学生的信息素养。 ⒋通过成果展示培养学生的自信心。 （三）教学重、难点分析
这节课的教学内容是在Word 文档中插入表格并进行调整、美化，因此让学生掌握绘制、调整、美化表格的方法是本节课的重点。对合成文档的后期排版调整，表格、图片各种元素的混合排版，掌握起来还有一定的难度，因此我把页面全局布局，各种元素的混合排版编辑
作为本节课的难点。
重点：表格的绘制、调整与美化，简单合成文档的方法（复制、粘贴）。 难点：指导学生合成文档的后期排版调整，表格、图片等各种元素的混合排版。 三、说学生
初中学生好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。使用word 制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。
四、说教法
根据教学内容，本课采用的主要教学方法有“演示法”、“任务驱动法”、“理论联系实际法”。
演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。
任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。
教学辅助工具：多媒体教学软件系统，教学课件。 五、说学法
主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。
合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。
六、说教学过程：
七、评价分析
本节课以任务为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，使传授知识与培养能力容为一体。鼓励学生大胆上台演示，让学生暴露思维过程，教师将从多方面给予评价，同时，通过作品展示，让学生自评，互评，从而体现评价主体的多元化，评价方式的多样化。
八、板书设计（因信息技术课教学的主要活动内容是学生的操作，是在电脑上利用教学软件来完成教学活动的，板书设计可由软件来代替。）