[空气的"力量"]教案3
空气的力量
【学情分析】
初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。
【教学内容分析】
本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。
【教学目标】
1．知识目标
（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 2．能力目标
（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。 （2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。 （3）培养物理科学实验探究研究方法 3．德育目标
（1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。
【教学模式】激趣——质疑——讨论——反馈 【教学过程设计】
1．引入新课
取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？
（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）
2．新课教学
演示实验1：瓶吞鸡蛋
将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。
演示实验2：冷水浇塑料瓶实验
拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。
通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。
（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。）
提问学生：对于大气压强，想知道些什么？ 学生实验探究1：空气的“力量”
取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。 演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。 通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。 学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。
将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。用以引出托里拆利实验。
视频演示：托里拆利实验 思考问题：
（1）为什么要灌满水银?
（2）管内水银面为什么会下降?
（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气? （4）水银面为什么下降一段后又不再下降了? （5）怎样通过计算得出大气压强的大小？ 根据实验，让学生计算出大气压强的值。
（设计意图：学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的认识和理解。） 3．小结：让学生举例，在我们的生活中还有那些现象用到了大气压强的知识。 4．作业：如何将瓶子中的鸡蛋在不破坏瓶子的前提下取出？ 5.板书设计 附录：
空气的“力量”课堂分组记录表
大气压强能支撑起760mm高的水银柱，而水银的密度是13.6×10kg/ m,大气压强等于 Pa。
如果用的是水而不是水银，能撑起 m的水柱。
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