德育在小学体育游戏中的渗透

德育在小学体育游戏中的渗透

【摘要】：以德育教育在当前学校教育的突出地位出发，结合本

人在实际教学工作做法，针对体育游戏的特点，就如何在体育游戏活动中充分利用有利因素，及时对学生进行思想品德教育的探索。

【关键词】：体育游戏、德育、激发、渗透

《体育教学大纲》指出体育应以“德育为首，追求育人的综合效

率”。“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，寓德育于各科教学之中，讲究实际效果，克服形式主义倾向”。学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域，我们应当充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中。众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。在《体育教学大纲》中，游戏被列为九大基本教材之一，在小学九年制义务教育《体育与保健》教材中，每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也大多以游戏的形式出现。体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，本人根据体育游戏的特点，在对学生思

想品德教育中的体会，以就教大方。

一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径。体育游戏普

及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式

进行。如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧

与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等

因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。二

是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面

的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行的优良作风。障碍跑游戏培养

学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志、球类游戏，能培养学生机智果断、

团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系。技巧体操类游戏，通

过同学之间的保护与帮助，进行团结互助，互帮互学的教育，等等。

只要我们认真钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动，使学生在游戏活动中

接受思想教育。如我在上六年级《奥运会简介》一课时，曾担心把课

上得教条化，学生不感兴趣，思想教育成空话，流于“说教”形式，

让学生听了反感，起不到教育的作用。我经过反复思考，抓住学生喜

欢听故事，讲故事的特点。在课前，收集著名运动员在奥运会上的故

事，如许海峰的零的突破，体操王子李宁勇夺数金，“跳水女皇”高

敏的故事等，以“争当故事大王”的游戏看谁讲得生动、感人，学生

气氛热烈，充分运用生动的语言，丰富的表情，把奥运英雄的事迹娓

娓道来。然后我就问学生“看到中国运动员在奥运会上夺金牌，升国

旗，奏国歌，你有什么感受？”学生答，“我特别高兴，特别骄傲！”

我就引出这就是我们的民族自尊心，自豪感，是热爱祖国的真切表现。整堂课学生非常积极主动，又能使学生受到一次深刻的思想教育。

二、合理运用竞争特点，激发学生自尊心、自信心。体育游戏一

般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自

身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此

体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对

学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生

的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。例如，小学教材

中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进”等游戏，充分体现了

竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，

还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧

感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地

利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的

挑战。如我在上“夺取胜利”一课时，布置了六个场地都有相同的五

种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”，但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有不同。

尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作的完成，并启发学

生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又

不强求统一的标准。经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度

不同的道路。让学生正确评价自己，合理定位。这样比赛中激烈程度

反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努

力换来的胜利。使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，

使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。

三、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神。体育游戏能

根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游

戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中，使学生受到潜

移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏的内容、

方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起来，这就需

要学生正确合作，学生合作“技能”得到提高。同时，自信心、责任

心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。例如，小学

一年级的游戏“老鹰捉小鸡”。我开始时先以讲故事的形式，“一只老

母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西分给小鸡吃，小鸡们很

听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮他理毛毛。

它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的

带领下和老鹰斗争。”小朋友们在故事的引导下开始了游戏。我鼓励

做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡

的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲开老鹰的攻击。通过角

色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心，自

信心，互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平。

四、积极利用趣味性，磨练意志，陶冶情操。古人云：“教人未

见意趣，必不乐学。”体育游戏是以生动活泼的形式、丰富多彩的内

容、灵活多变的方法，富有感染力的情节，具有强烈的趣味性而深受

少年儿童的喜爱。因为游戏活动中，学生有广阔的自由活动空间，能

表现自己的能力，学生在活动中获得愉快的情绪体验，能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育游戏，引导学生积极锻炼。例如，我在耐久跑的教学中发现，大部分学生情绪低沉，跑得不多就感到很疲劳。老靠教育学生不怕苦，不怕累，效果不好。我就把耐久跑设计成领先跑游戏，再在不同距离的地方，取红军长征路上的著名地名，如井岗山、遵义、延安等，学生一下子积极性高涨，不但很好完成了耐久跑的教学目标，从中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，对学生又起到革命传统教育。使学生在学中乐，乐中学，育德育教育于润物细无声中。

本人认为，利用体育游戏的特点对学生进行思想品德教育，相对于传统方法而言具有独特的优势。如，易于普及实施，思想教育目标较为明确具体，能发展学生的个性，特别是学生乐于、自觉地参与游戏活动接受教育。在体育游戏活动中明显体现出既练体，又育心的双重教育效益，有增长知识，强壮体魄，调节情感、振奋精神的综合教育作风。因而，就一定的时间范围而言，体育游戏对学生身心的全面锻炼与塑造作用是最完备的，学生在身心两方面的感受也是最强烈的。