用字母表示数教学反思
《用字母表示数》教学反思
山阳县城区一小 陈 瑞
教学是一门遗憾的艺术,每次上过课后,我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学,谈一谈自己的反思。 《 用字母表示数》是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时,这一内容,看似浅显、平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,这一内容既是学习方程的基础, 也是学习代数初步知识的入门。 而对于四年级孩子来上这节课来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求,注意到在原有知识技能的掌握应用要求上,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以在教学中我依据教材的特点,遵循学生的认知规律,从生活中用字母表示数的具体实例入手,引导学生循着用字母表示固定的数、不固定的数,表示数量关系和计算公式,进而引出乘法的简便写法这样一个思路展开,学生充分地参与到数学活动中,经历了数学探究活动的全过程。
一、将生活引入课堂
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。首先教师要为教材内容选择生活背景,让学生体验数学问题来源于生活实际。于是我创造了良好的情境,引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手,让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活
中,就在我们身边,再通过一系列活动,学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次学生的不同能力,从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
二、给学生创设思考空间
新《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人”。因此,在课堂上我相信学生,大胆放手,让学生积极参与,最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动,发现规律,掌握知识,提高能力。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分,表现出了很大的优越性,与以往的学习不同,交流能促使同学之间、师生之间相互沟通,取长补短,从而建立新型的师生关系。由于长期的接受式学习方式的影响,仍有相当数量的同学表现比较被动,参与少,发言少,思考少,他们还是在期待着老师的讲解,学习的主动性不强。
三、改变学生学习方式
任何学习都是一个学习者自主建构的过程,学生的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。在教学含有字母的式子能表示数量关系之后,我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写,而是让学生通过课件自学,自己发现结论,从而解决问题。
在本课中,我努力尝试着实现预期教学目标。但由于本节课知识点多,再加上学生还沉浸在假期的快乐之中,还没完全收心适应课堂,
在实际教学过程中也有很多不足,还请各位专家多多指教。