如何选择和编写地理教学案例
问题：如何选择和编写地理案例？
答：编写地理案例是将地理案例引人中学地理教学的第一步。在中学地理教学中, 不同类型的地理案例有不同的编写方式。
1. 例证性案例的编写方式在中学地理教学中, 比较常见的一种例证性案例的编写方式, 是给出地理理论与方法, 在其后以“~是该方面的典型例子”“以~为例”、“我们可以通过~来具体认识~”等过渡, 引人案例, 对地理理论与方法进行例证与说明。不过, 该方式主要用于阐述较为简单的地理理论与方法, 对于较为庞杂的地理理论与方法, 有时也采用边阐述地理理论与方法, 边引入案例剖析的编写方式。在现代中学地理教学中, 有时也将案例单独设栏目或节, 对前面出现的整段或整节的地理理论与方法进行解释和说明。
2. 分析性案例的编写方式与例证性案例的编写相比, 分析性案例的编写比较模式化, 即遵守前面谈到的“三段论”,先呈现案例、再呈现类似地理事物、最后设计归总结问题。当然, 真正分三段编写的地理案例, 仅仅是一些发生背景与发展过程相对简单的地理案例。对于地理背景相对复杂、发展过程相对曲折的地理案例, 则需要按照教学的需要, 将案例分为若干意义相对完整的逻辑段, 分段按照“三段论”的要求呈现案例、呈现类似地理事物、设计归纳总结问题。对于一些更为庞杂的地理案例, 在现代中学地理教学中, 有时也将其分为若干意义相对完整的节, 在节内分逻辑段, 分段按照“三段论”的模式编写。
3. 讨论性案例的编写方式与分析性案例相同, 讨论性案例的编写也比较模式化, 即先呈现相关地理背景或发展过程然后设计问题引导
学生分析讨论。当然在编写讨论性案例中, 真正分两段编写的地理案例, 也是那些发生背景或发展过程相对简单的地理案例。对于某些地理背景相对复杂或发展过程相对曲折的地理案例, 则需要按照教学的需要将案例分为若干意义相对完整的逻辑段, 分段呈现案例、设计讨论问题。例如,(普通高中课程标准实验教科书·地理(l必修) 》(人教版) 中设计的问题研究“如何评价西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”,就是分段呈现案例、设计讨论问题的。